個性社會學

個性社會學-是社會學的，與交易面積的方法，研究機構，個人的互動和社會關係的策略。個性的社會科學家研究整個社會，社會文化進程（在社會和社會適應的過程相關聯）的結構。此外，個性社會學被理解為一套有針對性的社會學的人格理論（心理化，地位，作用，kulturologizirovannye等）。

身份的社會學的概念，表達了個人的素質和關係團體和通信系統，機構和社區的穩定的性格特性的完整性，從他的成長經歷和社會在一定的文化，它的活動，並留在特定情況和社會文化環境。

形成和發展教育，社會和教育等不同的概念被認為是個性的。這些策略是個性，這在他們的概念設計和方法的理由不同的研究，初具規模作為非經典（步驟新古典含）的整體，發展社會學的過程，這與在社會學和個人問題的主題“黎明”相關聯。

同時個人（人）發生在社會中不同的位置，並且注定要在社會中的角色的順序或同時執行，損失或收購一個或其他的。

對象，對象和教育社會學的功能。

教育社會學作為一門科學都有它自己的對象和主題。

教育社會學的對象 - 在教育社會現實的區域。而它的主題 - 在教育領域的關係。

多項研究教育系統學科（哲學，心理學，社會學，教育學）。研究的所有學科的對象 - 教育。

育兒-對身體和精神的定期和有目的的影響過程中的個性發展。它的目的 - 為文化，社會，生產活動做準備。

功能：

描述的 - 它的實現有關教育的文章，書籍等出現通過研究材料的描述和系統化

理論 - 富集，增量，這種社會現象，教育社會學的知識增加。

思想 - 社會學思想和關於教育的意見的形成。

信息 - 收集，系統化，關於社會學的信息積累如何教育的過程中，檢查效果如何一定的方法和技巧。

轉型-管理教育發展的社會制度的管理，不同的方法在教育社會的技術更有效的影響。

預測 - 在教育的過程中有什麼可能出現的變化，以及社會預測的發展可能是結果。

在整體功能設定的社會角色教育社會學，其價值和社會地位。

這有以下主要類別科學是：微觀和宏觀教育目標和教育學科，社會教育環境的社會關係，人，人。

在社會學傳記方法 - multimetodologichesky的辦法，發展社會學。這種方法旨在探索人類個體生命的歷史，對自己的生命個體與周圍的現實的主觀感受，表達了個人的主觀敘述的形式。傳記方法的特異性 - 是其重點的組織，團體（如家庭），個性生活的各個方面的主觀解釋。