無障礙教育學原理

有根據其整個教育過程是建立在一定的原則。 無論是學習在學校，職業學校或大學的，有一定的基礎是共同的教育的任何水平。 . 其中的一個規則是無障礙原則。 它是什麼以及如何在教育過程中實施？

蘇聯科學家和他們的受教育機會的觀點

規則的發展和它的推出到 教學過程中 涉及的許多科學家。 這KD Ushinsky，以及NG 車爾尼雪夫斯基和NA 杜勃羅留波夫。 非常籠統，可用性的原則是適當的培訓材料都受過專門訓練。 教育應該是一種腦力勞動，其中學生或學生參與了一整天。 但是，在另一方面，這個工作應該是為學生可行的 - 它應該激勵他們為今後的工作，而不是為理由不學習。

不同的學者有自己的什麼構成的教育學可用性原則的定義。 有些人相信，它不可避免地與學生的年齡聯繫在一起，因此，材料的選擇應根據本準則發生完全吻合。 另一些人認為是孩子的能力和才智是重要的 - 在同一個班，其實可能是不同年齡段的孩子，但具有完全不同的技能學習。 一些專門專注於內容，這是目前在經驗和優勢成對使用。

定義，這已成為一個經典

有趣的是，由所表達的觀點 卡贊采夫在1959年。 реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. 由他主編的書“教學法”，可以發現的想法， 可用性原則在不斷成就邊境知識產權學生主要機會實現。 因此，每一次作出努力，學生在教育過程中的每個時間達到或超過此閾值。 儘管LV Zankova被提出並引入教育的理念在高水平的知識的可用性，事實上，連他novoovvedeniya反映訪問的教學原則。

可用性原則形成的歷史

規則形成的開始可以被視為60年代和上世紀70年代。 就在那時通過了關於其可用性的原理是基於教育學的基本解釋。 這是當蘇聯創新，努力發展教育，這些年來它已經在我們今天看到的形式被合併後的時間。 這個男孩和女孩的聯合訓練，和十類的系統，並獲得通過的工業實踐。

有學者特別關注這個問題，因為教育的時效性。 每個門徒出生並生活在一個時代，當社會在科技進步中的特定階段。 因此，我們不能忽視，與學生的能力，而這個因素一起。 它還包括社會對於孩子的期望。 你不能說，在大中小學生的蘇聯過去的日子裡期待一樣，今天的學生。 不同的時代和意識形態進行一定的要求 - 這既適用於學生和高中學生。

什麼可以打破隱形材料的可用性

並非所有的都是榮譽或horoshist學校。 有一定的困難，因為它的教育學可用性的原則可以被打破。 解決了學生或運動俄語為例，一方面，不應該對他很容易。 在另一方面，壓力和精神的努力不應導致拒絕孩子的主題。 事實上，大多數學校的課程這個原因的學科，並成為無趣的學生。 感覺對自己的能力感到沮喪，例如，解決代數問題，這是越來越多的將是不願意承擔的教科書。 可能使局勢惡化和老師對學生落後的態度 - 因為沒有人喜歡，當他的缺乏能力將展出他們的同齡人的前面。 . 但在現實中，這種情況下可以觀察到嚴重違反其中，它的出現，是受無障礙原則。

如何解決學習的個性化問題

在某些時候，你需要看到的是在課程使人們難以對學生仔細考慮這個方面。 畢竟，培訓應始終在所謂的“最近發展區”完成，這是一個有點超出了目前適用於孩子。 行使這項權利在實踐中，然而，它並不總是可能的。 畢竟，不是每一個老師能夠或急於找出所面臨的主題，或者孩子的困難。 也影響學生的數量 - 並不總是學習過程正常個體化。 解決這個問題的主要解決方案也得到了俄羅斯研究人員提出。 例如，當地研究人員ZI Kalmykov提出了特殊的課本中，每個學生將能夠為自己選擇，這將是適合他的水平的作業的創建。

用於確定可用性的原則標準

此外，各個時期的許多學者進行了介紹規則的不同的概念。 首先，可用性的原則應該是的首要標準，通過該所選擇的教育材料。 其次，書籍和手冊應考慮到製劑的學生或學生的水平，這是由在教育學可用性的原則進行的主要功能之一。 這個定義，像以前的一個，已經成功地在俄羅斯當代的教育應用。 第三，本協議應該的另一個重要作用是識別面臨的每一個科學家的學習過程中的困難。

如何識別材料是否可為學生

材料的可用性標準總是取決於幾個因素。 為了確定這一指數的水平，使用幾種情況。 首先，訪問能夠參考一個單一的光瞳和從物體掌握它們進行評估。 其次，它可能是學生或學生的掌握幾門學科是整個學校或大學課程的一部分的能力進行評估。 三，分析就可以進行學習全班或組的能力。 總是很顯然，教育材料提供給學生，如果他們得到一個評級為“4”或“5”。 然後，它實現的可用性教育學原理。 識別和學生面臨困難的及時識別，也是由於他們的排名順序。 “三駕馬車”總是指示的困難和需要仔細考慮的材料。