在學校為基礎的工程技術學習

這發生在現代世界的社會經濟變革，提出了國家教育機構的新要求。 社會需要積極，主動，創造性的年輕人誰能夠適應當代現實，不斷地自我發展，提高其教育水平。

設計技術的價值

現代人的最重要的品質 - 心理活動，批判性思維，來尋找和發現新的知識和技能的慾望活動。 教育技術培訓項目旨在發展所有這些品質的學生。

老師相信，現在是時候改變教學模式把重點放在生殖版本（經典視圖），個人訓練。 要解決這個問題，我們需要新的形式和新技術的教育機構實施的方法。

設計技術教育注重個人獨立工作和溝通能力發展的方法。

價值獨立的工作項目

本次活動是現代教育過程中不可缺少的元素。 它可以讓你解決所有的問題，在知識方面的差距提供給孩子們。 在學校的科技項目是不可能沒有獨立的工作，因為它可以讓老師找出有天賦的孩子。

獨立活動有助於學習的動力，保證了從再現材料（生殖法）為創造性的學習水平的過渡。 自己的作品，沒有它做不到這一點，教導學生規劃自己的活動，任何項目。 在基於項目的學習技術技能的框架部的人的信息來源（報紙，雜誌，互聯網）。 這些技能是鑑於龐大的信息量，每天攻擊現代人特別相關。

在術語“獨立工作”的狹義包括許多的一些特定任務的學生。 這種行為表現在各種形式：

• 口服;
• 寫作;
• 前;
• 組。

在時間限制使用這種基於項目的學習科技元素，和課外活動。 教師注意到的知識，孩子們的業績增長質量的提高，增加參與獨立活動的學生的認知活動。

條款組織的項目活動

為了正確地組織該項目的獨立工作時，要考慮以下功能是非常重要的：

• 一定要預先計劃所有的自學;
• 開展實質性內容嚴肅的工作;
• 重要的系統獲得的知識;
• 定期的自我控制能力。

對於技術項目和基於問題的學習是有效的，一定的教學條件必須滿足：

• 學生的積極動機的存在;
• 的目的和目標，其解決方案的規範準確的配方;
• 報告定義選項的老師，它的體積，形態和交貨時間;
• 選擇建議，評價標準的選擇。

根據基於項目的學習技術創造性人格的學生發展只有在事件中老師的部分將是這一進程的得力領導。 只有敏銳和有愛心的老師，不斷提高自身的智力潛能，能激發孩子的學習新的技能和獨立工作的願望。

教師必須提交創造力的學生在正確的方向思考，激發學習的過程。 設計和學習技術的研究帶來推動力分析，排序，選擇自己解決特定問題的辦法。

設計技術的歷史

該項目為基礎的世界學習技術的教學是沒有創新。 這種技術出現在美國20世紀初。 那麼該項目的學習方法叫做問題，它的創始人是美國教育家和哲學家約翰·杜威。

他提供了基於劇烈活動，教孩子，考慮到學生的切身利益。 杜威提出從日常生活拍攝問題 - 一個熟悉和對學生很重要。 解決他們的子女申請一些努力。 他們工作的重要性更大，對孩子更重要的問題。

美國教育家，生命的意義已成為使用基於項目的學習，提供了方法論的技術。 老師，在他看來，要發揮教師（顧問）的作用，在正確的方向瞳孔的指導思想，並顯示所執行的工作的重要性。 它基於項目的現代技術學習涉及從理論轉會到實踐和科學知識與實踐相結合。

內部和外部：為了使學生可以解決由老師分配給它的所有任務，它預先確定的結果非常重要。 外部變種肉眼所見，它可以用來理解和分析。 內部的結果是匯集的技能和知識，價值和能力。

在俄羅斯的項目管理方法

教育技術學 （研究性學習），引起俄羅斯的學校教育代表的興趣。 幾乎同時與美國杜威的發展出現了俄羅斯解釋 項目工作。

A組在20世紀初被老師S. T. Shatskogo率領愛好者介紹了小學為基礎的工程技術學習。 因為革命，集團化，產業化的所有教學實驗短暫暫停。 蘇共（B）的設計和1931年培訓技術的研究中央委員會，並因此決定完全禁止在公立學校使用。

類似的禁令被解除了很長一段時間後，即使這種技術尚未在操作系統中使用。 研究人員已經確定了一些關鍵因素，因為其中沒有生存在小學為基礎的工程技術學習：

• 教師缺乏誰願意開展對學校的工作項目;
• 文盲化合物的設計技術，與傳統的方案;
• 有學校的項目活動沒有明確的方法;
• 更換個人積分榜上集體控制工程和測試。

雖然歐洲國家積極利用設計技術在教學中，蘇聯在不涉及與才華的學生個人作品的經典方法行事。

在歐洲國家，完善的技術，長滿了技術和資源的支持，給了優異的成績。 漸漸地，在英國，比利時，現代技術的基於項目的學習已成為美國的實用技術，可以讓孩子適應現實。 現代化的方法並沒有改變其基本目標 - 理論知識的實際應用。

設計技術在二十一世紀的教育

許多教育系統正在努力尋找務實的技能和知識，古典的和諧。 因此，基於項目的學習技術在數學的主要論文：“我明白為什麼我看。 我知道我可以用獲得的知識。“

批判性思維的發展表明，所有的現代教育技術。 基於項目的學習解決了涉及學生的自主活動這個問題。 對於一段時間的組，情侶，要求個別學生做工作，他們發出的教育家。 因此，它必須是有形的 - 這是一個明顯的問題，並充分準備的實際應用。

使用在工作中的項目管理方法 - 教師的專業水平的一個指標，他渴望成長和提高。

教育項目分類

美國科林斯教授自己的學生項目的分類提出。

1. 項目 - 遊戲。 這些措施包括戲劇，舞蹈，各種遊戲。 這些項目的主要目標 - 學生集體活動的參與。
2. 項目 - 旅遊。 其目的是研究有關社會生活，環境的一些問題。
3. 敘事的項目。 他們的目的的信息，通過語音或音樂傳輸（詩歌，散文，歌曲，演奏樂器）。
4. 建設性的項目。 他們建議幾乎顯著產品的創作：生產人行道板磚，學校花壇。

此外，選擇和取得基本要求 創新的技術 培訓。 設計技術包括：

• 研究，解決具體問題的能力的現實意義;
• 結果的再現的可能性;
• 該項目的一個明確的結構;
• 學生對項目的獨立工作;
• 研究問題的識別，項目目標的正確制定，工作方法的選擇;
• 這項研究中，結果的討論，調整腳。

在基於項目的學習目標設定

特殊能力是目的的正確的說法。 這是她開始該項目的工作。 我們的目標 - 任何項目活動的驅動力，和小組成員的努力集中在它的充分實現。

在全球環境基金的框架項目工作涉及的時間分配為目標的謹慎措辭，作為最終結果依賴於這一階段的工作。 首先定義一些一般用途，然後再花他們的細節被分配給每個成員（如果工作集體）其特定的目的。 該項目涉及一步步從簡單的任務，複雜的操作步驟轉移。

資質最高的老師知道，我們不應該涉足太多的細節，如小件物品可以在整體結果的實現產生不利影響。

基於項目的學習目標

下面的目標適用於現代教育體系：

1. 認知。 他們認為現實中，與自然界的物體相關問題的研究。 這些目標實現形式，在學生的技能，信息來源和實驗室設備正常工作。
2. 組織和活動。 是自我規劃能力的形成。 學生學習設置工作的一個項目時，自己的目標，制定科學討論的技能，發展溝通技巧。
3. 建模，工程和設計：與原創作品創意連接的目的。

如何選擇學校項目的主題

根據不同的情況，培訓項目將是不同的主題。 在某些情況下，主題是採取符合學校課程的要求。 例如，在課堂上技改項目生產的衣服或針織物是強制性的。 並提議給老師深化這方面的知識的項目的一部分，他們的方向是由老師選擇。 理想的情況是，當學生選擇該項目的主題，同時考慮到他們的利益：應用，創意和信息。

主要表現在項目籌集與特定的區域問題。 例如，涉及到環境污染，垃圾處理，道路的安排問題，可以被認為是高中生。 這些項目結合幾個方面：生態，化學，物理，地理，生物。 一個年輕的學生接近有關的童話人物特徵的主題。

這些項目的結果應該由適當裝修的。 作為確認工作的結果可能使專輯，年鑑，視頻和報紙。 解決設計問題，球員的技能吸引來自不同科學：物理學，化學，地理。

小學生可以提出相關的洋蔥窗台上種植的項目。 對於sarsheklassnikov適合相關的研究消費者需求的研究，案例研究，調查。

項目教學法特色鮮明

在教學過程中的個人發展是不可能的，而無需使用設計技術。 教育應給每個學生，技能自我控制的和他的個性設置，形成能力的披露。

這些要求完全滿足技術教學方向Dzhona Dyui。 當與信息技術相結合的教師解決的一個重要問題 - 全面發展的人的形成。 教育過程變成了一個真實的自我學習。 參加教育路徑的選擇的孩子，完全包含在教育過程中。 而在形成過程中項目的小團隊工作，學生獲得社會交往的經驗。

目的設計培訓

基於項目的學習的主要目的是創造一個學生可以就自己從各種渠道獲取知識的條件。 伙計們得到 的溝通技巧， 創意組的工作。 培養學生的思維和執行實際任務的過程。 此外，孩子學會發現問題，收集信息，監控，進行了一個實驗，分析形勢，建立一個假設和推廣的結果。

基於項目的學習理論方面

瞳孔是在學習過程中，其目的是在他的形成的中心 創新能力。 教育過程本身是建立在活動，其目的是在孩子的個人成長和提高他們的學習動機的邏輯。 對於每一個項目團隊成員偷了你的工作節奏，考慮到孩子的特點個別發展。

此外，該技術允許設計一個全面的方法來學習過程中，根據每個學生的心理和生理特點。 基礎知識中的傳統經驗獲得了學生，他們可以深化和發展，做課外項目活動。

高中生示例項目

目前，多注重的是愛國學生的發展。 該設計方法完全適用於這項活動。 例如，您可以為學生提供相關的從海水中獲得的鹽的復古復興的項目。

在工作這個話題的過程中，孩子們繪製繪圖技巧，與歷史資源合作，與老師交流。 除了創造一個準備繪製鹽水和描述從海水中獲取鹽的方法外，孩子們可以成為項目實際實施的積極參與者。 例如，他們可以被吸引作為參觀經營鹽業的遊客群的指南。 這個項目將團結學童，地方當局，博物館代表，創意藝術協會和私營企業家的努力。

結論

為了使項目方法盡可能有效，教師必須完全掌握。 每個階段的工作都有其獨特的特徵，細微差別，沒有這個特點，就不可能解決工作開始時所設定的任務。

該項目的主題由老師，學生或家長提供。 誰發起研究，這應該是有趣的傢伙，否則設計技術將是無意義的。 工作方向應該狹窄，否則兒童難以應付老師為他們設定的任務。

具有項目技能的畢業生在生活中很容易適應。 他們在高等教育機構學習中更加成功，他們在具體情況下更容易實現自己的想法。