培訓活動組件，提高教育工作的實效性

一旦孩子會已經形成了一些學習技巧，他將能夠在學習活動中充分參與。

尤其是小學年齡

對於兒童3-6歲特別關注遊戲活動的。 和樂趣它提供不僅僅是遊戲本身，也是其結果，那就是勝利。 教育家，具有時代的心理特點，正試圖在教育活動的遊戲組件，包括。 導師的任務 - 形成兒童所需的素質：協調，邏輯思維，獨立性。 隨著遊戲的動機逐漸取代的教學活動部件的學齡前兒童生長。 對於孩子在這個時期，它是行動，讚揚老師，家長的認可很重要。 如何糾正將在此期間對兒童的處境成功形成“取決於其後續的學校生活。

系統D. B. Elkonina

教育活動部件的形成 - 一項重要任務。 這個過程是複雜而漫長的，它需要大量的時間和體力。 分析培訓活動的主要組成部分。 有人提出D. B. Elkoninym一定的結構。 作者強調學習活動的3個組成部分，更詳細地討論。

動機

這是第一個元素。 教育活動是polimotivirovannoy，它鼓勵和引導各種學術動機。 其中有動機最適合的學習任務。 如果形成全員培訓活動，這些孩子這些技能在小學的孩子們變得有效和有意義的。 D. B. Elkonin這類基呼籲教育和信息。 基於認知需要和自我的慾望低年級學生的教育活動的這些組件。 這是在學習活動中所研究的材料內容的興趣。 此外，動機與活動，方式來實現目標的過程本身有關。 這個主題是年輕學生的培養，他的創造能力的發展具有重要意義。

學習任務

動機學習活動的第二部分涉及的工作系統中的學生學習行為的基本方法的實現。 學習任務是從單個任務不同。 伙計們，執行許多具體任務，打開自己的解決方案的方式。 不同的解決方案孩子同等的教育目標可能大不相同。 由於 開發培訓， 在小學使用，這樣的“個人發現”之後，老師總結的結果，與他們一起病房顯示問題通用算法。 孩子們學習它是在其他任務中使用的方式。 其結果是增加教育活動的效率，減少了孩子們犯錯的次數。

隨著學習任務的例子可以被認為是俄羅斯語言課的morfosemantichesky分析。 弟子必須找到某些詞和形式意義之間的連接。 為了解決這個任務，他就必須學會的單詞共同的行動方法。 使用與建立在這個詞的新形式比較的變化，他揭示了價值和修改的形式之間的連接。

培訓業務

他們D. B. Elkonin呼籲教育活動的第三個組成部分。 例如，對於俄語，這樣的操作可能是 解析詞語的組合物中， 識別前綴，根，結束後綴。 教育活動的組成部分到期有助於孩子轉移到的一般規則的具體例子。 重要的是要制定出每一個操作培訓。 分階段制定的學術技能是發展教育的特點，其中的原則，制定P.雅。Galperinym。 小學生，得到的動作序列的一個想法，在教師的指導下執行任務。 孩子是完全掌握了這種技能之後，假定是，解決心中的任務“的讀音，”進程中，學生告訴老師的交鑰匙解決方案和答案。

控制

作為第一個監管機構行為的老師。 由於發展開始自我調節和控制，自學習。 教師作為導師，那就是跟隨他們病房的活動，給他們的建議是必要的。 如果沒有充分的自我不能充分拓展訓練活動，以及學習控制是教學的一項重要而艱鉅的任務。 除了最終結果的評估，孩子是很重要的功能控制，也就是說，應檢查各階段的正確執行。 如果學生學會控制自己的教育工作，他形成一個焦點如此重要的功能的適當程度。

評測

如果我們考慮到培訓活動的組成部分，特別要注意的評估。 除了監視它的培訓活動，學生必須學會如何充分評估自己的工作。 這是困難的小學生，基本上他們膨脹的自尊心，所以在這一點上，教師應該承擔的主要任務。 它不應該被限制於平庸的分級，它向她解釋，是很重要的。 當活動的有意義的估計男生的老師告訴他們在有關評估標準的細節，讓孩子們了解他們在可以預期他們的智力工作的哪一點。 它有自己的評價標準和學生自己。 他們認為，花在鍛煉或任務巨大的努力，努力量，所以他們的工作的評價應該是最大的。 在早期的學年發展到其他人批判的態度，這一方面必然是在他的工作的教師使用。 所有基於兒童在特定算法的工作的相互審查教育活動的組成部分，提出了共同的標準。 這種方法是有效學習的初始階段，因為孩子尚未完全形成的教育活動。 青少年通過其同學的意見的指導下，他們還沒有準備好估計其他人的工作，因為他們擔心消極的反應。

教育活動的特點

在新的聯邦教育標準給出了具體成分教育活動的特點。 其複雜的結構涉及通過一個很長的路要走成為一個孩子。 所有其他的學校生活初中學生將制定在培訓的第一步固有的技能。 現代教育有著特殊的社會意義，主要焦點是孩子的個性的和諧發展。

教育活動的這種結構部件，作為反射和自尊，都成為GEF的主要標準。 培訓活動目的不僅是讓學生有一定的了解，同時也對在日常生活中使用它們的能力。 學習寫作的基本知識，閱讀，在孩子的自我智力的改變計數，結果。 新一代的年輕男生的教育活動的主要組成部分的聯邦教育標準都是基於不斷反思。 當比較他們的成就這一周，一個月，四分之一的兒童在學習跟踪其發展，分析問題。 特別雜誌以個人反思和鉛結果老師。 在老師的幫助下識別每個學生遇到的主要問題，想辦法克服。

有下列問題產生小學生的相關培訓活動的主要組成部分：“不知道 - 學會”，“無法 - 已經學會了。” 如果在這些活動中兒童享有，滿足於他的成長歷程中，創造了良好的心理氛圍進一步自我完善和自我發展。

D. B. Elkonin分析學生的教育活動的組成部分，強調自尊的重要性。 他指出，這是在他們的勞動男生的結果的分析，發現他是否已經成功地應對了它的任務。 所得到的經驗轉移到下一個工作，這是由技能系統和行動，這是自我發展和自我完善的基礎上形成的“。 如果違反組織的培訓活動沒有充分考慮到結構學習活動的主要組成部分，有效性評價降低。

因此，在結構D. B. Elkonina注意到以下部件的關係：

• 通過他的老師之前設置一個訓練任務，孩子的具體行動的同化;
• 實現對學生的學習材料，教育活動;
• 監測和分析的結果。

必須吸收年輕學生的各種教育學科，假設他們使用不同的活動部件。 最終的目標是實現有意識地工作的學生，按客觀規律建成。 例如，在 教學過程中 的一年級學生使用讀數是一個教育動作，如詞語成單獨的音節的分割。 為了研究主帳戶老師規則採用立方體，棒，專注於精細運動技能。 共同科目在小學推出，促進了教育活動的所有成分的吸收。

活動對象

由學生進行的主要行動，涉及到理想的對象：聲音，數字，字母。 老師問具體的培訓活動，他們的戲劇的學生，模仿他的導師。 一旦在一個特定的“步驟”標記完全掌握在片材的進步，例如初級技能出現。 接下來，孩子轉移到一個更高的發展水平。 使用這個技能，他開始執行更複雜的任務。 正是在這個階段開始的自我發展，沒有這些學習過程將變得毫無意義。

L. S.維果茨基作為學生的最高心理功能分配的集體互動。 在文化發展的一般遺傳規律，他說，在這樣的發展孩子的任何功能出現了兩次。 首先，從社會的角度，然後在心理位置。 首先，人類之間，即作為interpsychic功能，然後內的孩子作為心靈內部的範疇。 此外，維果斯基認為，這同樣適用於邏輯記憶和有意注意。

心理素質代表了人的關係，這與孩子的共同活動和成年導師向內移動的整體。

的項目和研究現代教育過程中的價值

包括在學校和 課外活動 ，研究和 項目工作 是不是一種隨機現象。 根據單獨進行，群體他們的項目，創意團隊的方向。 為了與導師做項目，首先在一起的孩子必須確定他的研究的主要目的。 這將需要對培訓活動所學到的技能。 進一步的調查顯示，通過該項目的直接結果的質量取決於算法。 正是在這些活動中盡可能多地在學生的自我完善和自我發展的機會。 在項目進行過程中通常的培訓活動變成一個真正的科學工作。 孩子成為老師的“同事”，他們一起尋找答案，在研究開始時提出的問題，試圖證實或否定的假設。 必須採取聯合行動是在課堂上充分融入學生的一個必要步驟。 除了獲取知識，孩子提高技能，培養溝通能力。

結論

針對每個孩子的“社會化”，他成功的職業生涯現代培訓活動。 重要的是，該過程已經“撿到”中間和高中教育的教師，只能從一個教育機構，學生將離開不僅與理論知識的“包袱”，同時也創造愛情的感覺為他們的國家，一個小國，邁向積極的態度其他民族和文化的代表，希望維護和促進傳統和習俗。 學習活動的主要組成部分有助於引導過程在正確的方向。 在蘇聯時代使用的經典教育系統，是站不住腳的。 不允許充分發揮學生的創造能力，甚至沒有提到關於自我發展和自我完善。 俄羅斯教育的改革後，引進新的聯邦教育標準，教師們能夠專注於每一個病房，付諸實踐個人的方法的系統，以確定有天賦的孩子，幫助他們發展。 技能內省吃胖在學校裡，幫助孩子做後續的成年生活中的重要和負責任的決定。 所有教育活動的最終目的 - 他的“我”，其對社會重要性的認識，將完全實現的改變。