老師的教學活動的生產力和結構 - 相關部件

生產力和結構教育活動 -這是很密切的關係相互兩種現象。只有在遵守基本規則和原則，將取決於教師的成功。有必要考慮這些都被分配N.Kuzminoy的主要組成部分。

教育活動框架包括：

認知（諾斯替）組件可以歸結為教師的知識領域。此外，在這種情況下，沒有必要將它縮小到數據對象。同樣重要的是：自我認識和對人的自主活動; 年齡和學生在教學過程中通信的特性的解剖和心理特點。
設計組件包括有關戰術和戰略思想的教育問題和學習。同樣重要的是如何實現這些目標的知識。
建設性的組件意味著教師應該能夠建立不僅自身的活動，也是學生的活動，考慮到短期和長期的目標和目的的培訓。而且，不管是什麼，它是關於什麼的“延伸”的對象：一堂課，主題，主題單元，週期類，等等。
老師的通信組件是最基本的一個。因為即使在一個非常好的專業，沒有考慮到它的重要性，專業活動的老師不能帶來成功。它涉及通信的性質及其與班級和學生互動的特異性。
在教師的技能系統，這有助於組織活動，班級活動和學生的暗示性質的組織成分。

教學活動的結構是沒有這麼多相互連接的部件的系統，但它也是“決定”被提交給它的主要功能和任務。根據該區分：組織，溝通，建設性，設計和諾斯替功能。在教育過程中，應旨在確保統一各一個。

除了教學活動結構的經典方案會有所不同的表示，更簡單，卻有著顯著的現實意義。

在這種方法中，基礎結構奠定了教育心理學中，其中包括學習，教育和心理老師的專業活動的心理的心理。這種平衡的教學過程變得高效。

在此基礎上，我們選擇特定的，相互聯繫的組成部分。

包括理論知識和技能，系統的傳輸教育的組成部分。然而，作為一項規則，這種方法的目的是死記硬背材料。與此同時，最好的方法是，以形成基本的邏輯組件的認知過程（思維和記憶）。此外，要注意的想像力，智力和有意注意的發展。
教育部分是很經常“遺忘”，以及你不僅需要傳授知識和技能，還要形成一個多功能的個性是什麼。教師應記住，學習在課堂上 - 這是教育過程中，應充分利用班集體的潛力。
塊中的專業和個人教師素質提出了更詳細的N. Kuzmina的分類。

但是教育活動的結構必須根據現代心理學和教育學科學的要求和社會的需求不斷調整。