高級小組童話故事：目的，特點和建議

借助於不同種類的藝術，通過學齡前兒童的自我創造和成年人的幫助來實現兒童的和諧發展並不是秘密。 在這方面，作為其中一種童話故事的戲劇創作和戲劇化正在日益增加。 畢竟，幼兒園童話故事（特別是老年人群）的戲劇化將各種類型的人類活動結合在一起 - 舞蹈，歌曲，音樂，戲劇，圖形，以及戲劇表演的準備意味著掌握了這一類型的表現手段。

戲劇化作為美學的介紹

美學教育意味著對形成和發展精神和感性（同情）能力，想像力，想像力，形成對周圍世界的正確態度，成人勞動活動，社會關係，前幾代人的成就和個性的影響。 實現美學影響的一個很好的方法是在老年人的童話故事中戲劇化，因為在戲劇化的作品中，沒有規定人物的行為。 故事的文字可以說明人物的性質，但它是通過特徵動作，手勢，面部表情，表達方式來體現的。 學齡前兒童可以根據家庭，社會團體的生活經歷或模仿長者的行為自由選擇表現方式。 由於文學材料的專題多樣性不受限制，童話戲劇化的教育潛力也很高。 可以說，童話的戲劇化主張是領導活動的地方，旨在解決審美方向的問題。

形成高級學齡期兒童的審美觀念，思想觀念和品味

美學感覺的出現的基礎是有形物體的形象：它們的顏色，形態，聲音，嗅覺特徵。 在這方面，需要廣泛的感官情感印象，學齡前兒童能夠操作的圖像。 由於老年小孩的孩子將美容視為“形式內容”的組合，所以在情感色彩印象的情況下，應該提到審美觀念，部分態度。 基於此，可以認為，老年人兒童的審美味道的形成受到與成年人的環境和聯合活動的影響。 這是因為模仿教學原則在學齡前還是相當強大的，可以在與同齡人的遊戲和溝通中清楚地看到。

按照美學觀念的形成，成人習慣了孩子感受到世界的獨特性，仔細對待。 老年人童話的戲劇化將逐漸引導參與者了解世界的結構：例如，在花壇上種植的花朵意味著給所有敬佩他人的人們帶來快樂，因此，為了保護美麗，不值得剝奪他們。 因此，在日常生活的例子中形成審美品味，並通過學習，熟悉藝術品樣品。

兒童戲劇的本質

成年人大多受到兒童渴望成為周圍生活的積極參與者的觸動，特別是當孩子的能力不允許他充分參與的時候。 但這是環境，學齡前兒童所處的條件，影響孩子對某些遊戲和行為的選擇。 兒童遊戲與成人玩的遊戲在質量上有所不同，反映了大人物的活動，重要成年人的關係以及小人物的情況。 這是對某些情況，行為，情緒反應的一種處理和“嘗試自己”。 這就是為什麼很少有遊戲沒有提供複製品，解釋和對發生的事情的情感評估。 不管一個人是一個孩子還是一個人，他都會與玩具，遊戲中的假想玩家（同時表達自己的提示和假想人物的複製品）進行徹底的對話。 共同的“形象 - 行動 - 詞”順利地使學齡前兒童形成了下一種遊戲 - 老年人童話故事的戲劇化。

所謂的“戲劇戲劇”在兒童發展水平較高的情況下變得更加有趣和多樣化，是發展思維，想像力，獨立性，活動和同情的最容易接觸的創造力。

遊戲 - 戲劇化

基於活動原則，各種角色扮演遊戲可以有條件地分為幾組：第一 - 孩子“動畫”角色，通過玩具，娃娃，第二個 - 學齡前兒童自己玩，從第一個人轉變為角色的形象。 因此，第一活動（指導遊戲）的複雜性水平更容易並且更早形成。 同時，第二種遊戲（戲劇化）具有最廣泛的可能性。

童話在老年人戲劇化的時候，孩子就會熟悉這樣一個概念，就像輪迴到角色的形象。 因為內容，某些人物的存在和他們的行為是由童話或文學作品的情節所決定的，所以有必要以準確的順序再現它們。 應該注意的是，幼兒園（老年人群）中童話的戲劇化促進了對作品的更好的了解，讓您快速了解邏輯，了解事件與因果關係。 通過增加複雜性，我們可以區分以下類型的遊戲 - 戲劇化：

• 遊戲 - 模仿 - 是一種“嘗試別人的衣服”，一般來說，著名角色，動物或人物，但在短時間內的第一個測試。
• 角色對話或對話 - 分鐘，笑話 - 這種活動的不同之處在於角色與對話的其他角色的交互，這使得開始的藝術家的任務顯著複雜化;
• 由於時間長短， 戲劇化對於學齡前兒童而言是一項定性更複雜的活動（重要的不僅是演員的能力，還有意志的素質，使其達到邏輯結論的能力）;
• 表演的製作 - 從以前的觀點來看，工作規模不同;
• 在沒有初步準備的情況下，與故事線的戲劇的即興可能是最困難的活動。

但是，不要忘記，最好的即興作品已經做好準備。 成年人應該向孩子解釋和詳細地為即將舉行的活動準備方法和方法。

高級組織兒童成功戲劇活動的形成條件

在下列因素的存在下，學齡前兒童在戲劇活動（特別是童話，老年人兒童戲劇化）的興趣只會增加：

• 了解工作的內容和文字;
• 通過各種可視化技術保持對故事的興趣;
• 服飾（沒有他們，個人元素，例如尾巴，耳朵，扇貝等）;
• 玩具 - 角色屬性。

為了開展自己的戲劇活動，孩子需要積累觀看大人戲劇化的印象。 戲劇和表演（木偶，手指，影子等）的表現都應該是多樣的，也可以讓孩子們感受到。 這樣就可以讓學齡前兒童逐漸掌握舞台人物的生活規律，在扮演最簡單的角色時體現生活中的愉快技巧。 漸漸地，在成年人的指導和支持下，孩子們通過戲劇活動 - 童話的戲劇化，學會表達自己。

與學齡前兒童的一些具體方法

最有價值的是那些遊戲，孩子們可以獨立反映他們在周邊世界看到和聽到的閱讀工作的印象。 與此相關的是，老年人童話故事的戲劇化給孩子們的日常生活帶來了明亮的印象，同情和共謀的可能性。 將小孩引入戲劇創意領域有幾種基本方法：

• 建模情況 - 這裡使用典型的模式（情況，體例），學齡前兒童掌握新活動的基本方法和技巧;
• 創造性的對話 - 幫助孩子習慣了人物的對話;
• 協會 - 任何具有這個名稱的遊戲和任務旨在發展想像力和思維，通過它可以創建新的圖像。

如果你回想起戲院從衣架開始的說法，那麼童話戲劇化的外部環境應該給予適當關注，及時組織準備服裝，裝飾品，音樂設計等的工作。在準備活動中盡可能多地讓學齡前兒童參與。 孩子無法處理的活動是由成年人進行的。

高級組織童話戲劇化準備階段

關於童話戲劇化的工作包括兩個主要階段，每個階段都分為較小的階段。

• 第一階段包括熟悉童話， 舞台角色（角色，習慣，習慣，衣服，屬性以及所有這些都反映在副本中），角色分佈。
• 第二個階段是在角色上進行工作，使演出的所有組成部分在舞台上高度準備和直接演奏。

不要忽視適應現代生活的作品（“以新的方式”），孩子們喜歡不同於老年人的童話戲劇化。 兩者的情景是考慮到學齡前兒童的心理特徵。 一個成年人在籌備和進行戲劇方面的地位，也是一個重要的，甚至不是決定性的角色。 教師的活動可以更多地描述為伴隨而不是管理。 這樣做是為了讓年輕人才能夠相信自己的實力，發展內部的立場“我可以”。

伴隨著戲劇化成人

幼兒園高年級童話戲劇化的目標，是通過參與戲劇創作，為學前兒童的審美感，思想，學習，記憶的形成與發展創造條件。

伴隨孩子的成人活動減少到幾項任務：

• 通過特殊的遊戲練習來影響更高的心理功能的形成，這是任何活動成功的關鍵;
• 協助發展自律（克服電動機設備的停止或收縮）;
• 配合風景秀麗的興奮;
• 直接學習角色（包括工作分析，人物特徵，選擇表達手段等）。

孩子的舞台表演的複雜性是保留角色的形象和語義負荷的自然轉移。 同時，發展足夠的自我控制和紀律的寶寶將有助於他有意義地發揮他的作用。

童年幼兒童年故事的戲劇化

所有的孩子都從童話開始認識世界，而不是偶然發現。 童話被公認為所有國家最好的中介教育家。 在他們的幫助下，孩子們學習基本真理。 例如，高中童話“Zayushkina izba”的戲劇化教育讓學齡前兒童得出結論：邪惡總是回歸邪惡。 童話故事的這個特點讓你可以藉鑑他們解決許多教育，審美，道德和道德上的問題。 因此，童話故事特雷莫克在老年人群中的戲劇化將有助於孩子們了解社會行為，形成什麼樣的行為導致死胡同。

而不是結論

如果我們分析兒童玩童話故事的所有優點和缺點，那麼圖片如下所示：

• 完全無視戲劇活動，可以形成各種忽視的孩子，如道德教育，智力教育等。
• 通過對童話戲劇化的系統工作，您可以獲得一個身體發達，敏感，好奇和積極的社會化孩子。

所以不要忽視這樣一個有用的工作與孩子。