一般教育學 - 這是什麼？ 一般教育學的任務

紀委關於管轄的人的教育規律，這是通過培訓和教育過程中的各類教育機構發展 - 普通教育學。 這種教育有助於獲得社會的基本科學知識，自然的，人的。 通過教育學作為一門學科形成的世界觀和開發知識的能力，它成為世界的過程中，學到的技能勞動力和培訓，這是每個人都有必要清晰的模式。 一般教學法 - 是用於購買各種實用技能巨大的激勵。 這是教學科學的理論體系，探討教育知識，功能和方法，理論和實踐。 此外，其他學科之間的地方覆蓋普通教育學。 這是非常重要的，很多課程與主題開始。 首先，來定義與其他學科的作用，重要性和合作的需要理論與應用教學區分。

節和水平

一般教育學的學科分為四個主要部分，其中每個現已成為知識的一個獨立的分支。

1. 一般基地。
2. 學習理論（教學法）。
3. 教育理論。
4. 學校管理。

每個部分可以在兩個層次被看作 - 理論和應用。 一般教學法 - 是，首先，科學知識，這是基於必要的事實的系統化和分類，並在它們之間建立的客觀關係的定義。 吸收新的知識是最容易提供的使用已經獲得的信息，不僅在課堂教學得到，而且還有各種其他物品。 通用基礎教育學介紹學生科學的核心，這是必要的識別環節和模式，這是需要檢查的事實系統化的先決條件。 顯著增加學識水平，如果一個人佔有的系統的概念。 也就是說，這些知識和技能，並通過對教育的總體框架。

這門學科的部分是它的理論部分 - 教學法，揭示了材料的同化模式，也就是一般的教育學理論。 和每個課程的結構通過它限定的體積，並且，它的發展並改善組織形式和整個學習過程的方法。 教育理論 - 普通教育學，學習個性發展的信念，分析和每一個人和人際關係的教育觀點的形成過程。 教育理論包含了不同的智力，意志表現，性格特徵，動機和興趣的人一起工作的方法。 教育進來六個方面：物理，勞動，審美，道德，法律和知識產權。

年齡教育學

通用和專業教育學彼此顯著不同，在最大程度上，這取決於年齡限制。 它涉及的專業教育領域的專業培訓：教可工業，職業教育和中等專業高中每個分支的相應的名稱。 下一步，每個分支的“葉子”，即教育知識分成獨立的組件，這取決於使用的行業。 因此，來到軍事教育學，工學，醫學等。 總的來說，一般和職業教育學執行相同的任務。 每個特定年齡組中僅有的年齡研究課程細節，覆蓋從出生所有年齡成熟的成年人。 教育學，工具，技術，模式在所有教育機構的培訓和教育過程中的組織的技術時代的能力 - 任何類型的。

• 幼兒園教學。
• 一般幼兒園教學。
• 中學教育學。
• 高等教育學。
• Androgogics（成人）。
• 第三年齡（老人）的教育學。

關於學校教學的問題需要多說幾句，因為他們使用的技術適合用在教學中所有年齡的人來解決。 我們在這裡學習各種教育模式 - 文明，國家，編隊，表現出相互教育和社會進程。 我們認為，在教育過程中的組織的教育管理問題，分析各種教育機構的工作，由政府側重於方法和內容管理商學院 - 從下往上，從機構到教育部主任。 一般教育學的任務主要來自領導的最高水平的要求。

專業人士

生產教學目的是訓練的人誰的工作，他們定向向專業化方向發展，引進新技術，專業培訓的。 在教育材料及其內容的內容這種特殊的效果。 同樣可以對軍事訓練說。 這是一個普遍的特殊教育，研究在軍事領域教育的特點。 在這裡，不同的圖案和在教育和任何級別的軍事人員培訓的理論基礎，方法和形式。 同樣的方法，需要具體和整體社會的教育學。 它研究的在她關注的社會條件的重點是從規範的偏差和原因及其發生的具體身份形成的過程，並開發了離經叛道的再社會化的方法。 社會教育學分為三個部分：家庭，預防和懲罰（重罪犯）。 由此我們可以推斷出對象的整體教學是非常不同的，這取決於具體的應用知識。

Defectology - 即研究趨勢的管理的人的身體或精神殘疾的發展矯正教育學。 有此區域，它代表一般教學中的幾個不同的區域。 教育學和教育史呼籲地區，教育水平和福利活動第一任何分支機構。 隨後defectology不僅參與了學生的聽力，視力，智力和，也被診斷有語言障礙，弱智，運動障礙和自閉症。 除了這些純粹的理論和實踐的分支有 - 比較教育學，其中普通教育學的對象研究了在不同的地區和國家，民族的細節，的趨勢比趨勢和實踐與理論的方式，尋找形式和利用國外的經驗，教育系統的相互補充的方法。

法律和規律

任何一門科學由法律，其法律制度。 什麼是法律，如果你不溝通和條件不斷重複的和實質性的。 法律知識有助於揭示不是萬能的關係和溝通，唯一的那些充分體現現象本身。 法律是客觀的，因為其中所含的只有現實。 一個社會子系統 - 教學，並在連接關係，以同樣的方式及其組件。

因此，教學規律作為一個類別或概念。 一般教育學會將其作為一個類別，表示在一定教學的客觀條件，必要的，必要的，常見的，穩定的經常性的現象，以及整個系統的組成部分，它反映了自我實現，自我發展，並在其整個教育系統的運作機制的關係。 同樣的模式 - 對法律的特殊表現，有“教授法”的概念的某一部分，因為在系統的各個元素和某些當事方教育過程的研究中使用。

原則

基於剛才的法律和規律的基礎上，一般教育學原理，反映現象的話，它應該理想地，並給工廠是明智的行動，以處理相關教學目標的方式。 該原則作為監管要求和標準是提高切實可行的解決方案的效率。 它們也可以是一主位置和理論教學的發展形成系統因子。

在教學中的科學原理表示集合：prirodosoobraznost和kulturosoobraznogo，系統性和一致性，問題和最優的培訓和許多其他的可用性。 教育學類，說明主力法律規定的基礎上，教學模式和特點是共同的策略來解決教育問題（問題） - 這是教學原則。 他們每個人都按照一定的規則來實現。

規則

法規要求，法規和應用建議實施 教育的原則 和訓練-一個教學規則。 例如，需要用這種規則的幫助下實現經濟承受能力和學習的無障礙原則：會計和準備的學生，利用教學資源，包括能見度發展的實際水平，與新的合規措施的材料的複雜性等方面建立以前學過的材料。

這些原則確定教學活動的策略，規則 - 它的戰術，即攜帶一個實用，適用意義，確立了具體問題的解決和反映個人的因果關係，而不是整體的教育模式。 因此，在實際教學活動需要基於在其所有的完整性和各個元素的一致性規則和原則在整個系統上。 這種方法需要一整套的一般教育學的規則。 教育必須是有效的 - 這是主要的原則，建立在教育法律法規協調一致的系統之上。

術語

術語，指兩個不同的學科，聽起來像“教育心理學”，其中的第一個字 - 科學基礎，但它是心理學的主枝，旨在研究在教育和培訓的過程中的規律性。 一般 心理學和教育學 對這一學科太長，有點不同的名字- 。 一個教育心理學生活和發展為一門應用科學，以改善教學實踐中，用心理學的各個分支的成就。

這個詞出現在其目前的形式是不是馬上。 心理學和教育學之間邊境的紀律一直在尋找一個單詞，然後叫土壤學，實驗教學，只有在二十世紀的前三分之一，這些值已經精簡和差異化。 實驗教學，順便說一句，存在作為研究教學現實的領域和教育心理學已成為知識和心理基礎的理論和實踐教育領域。

主體和客體

- 理論和實際差和兒童心理學，生理心理學，當然，與教育學：由於教育心理學研究的人員的培訓和教育的發展規律，它與其他學科有著密切的聯繫。 在繼續該學科的核心，就必須要記住，任何科學分支包括主體與客體的概念。 後者是指現實已經選擇學這門科學的同一個特定區域。 大多數情況下，對象名稱註冊。 什麼是普通教育學的對象？ 一般教育學，當然。

但是 科學的學科 -單面或物體的多個側面正在研究，這是一個還是那些手，即科學的主題呈現。 什麼是普通教育學的對象嗎？ 他們中的很多。 嗯，比如說，病理學家。 或中學的教學。 該對象沒有表現出物體的各個側面，但可以包括這樣的事實，在一般的對象是不存在的。 而且因為任何一門科學的發展，涉及的學科的發展。 任何對象都可以作為研究的各種科學的主題。 例如，一個人。 據研究幾乎所有的社會學，生理學，人類學，生物學，這樣的例子不勝枚舉。 但這種設備每隔科學的對象 - 事實上，她是在給定對象學習。

科學教育學

另外，從其他沒有科學的發展，同樣的事情發生與人類知識的教育分支。 教育史說，原來的教學論思想在一般的哲學方式發展。 關於撫養和教育的第一想法已經體現在宗教教條，文學和立法ulozheniju過去。 擴大科學知識，在分化科學，教育學發生過，形成一個單獨的分支。 然後來到脫離intrascientific的那一刻，形成多個系統教學的科學分支。 在此之後，根據科學的科學，一段科學的合成。 但定義是相同的：規律性的老一代的消化的年輕和活躍的過程的社會經驗的傳輸研究。

其目的一般教育學認為現實的現象，在商業教育家和社會的有意義的課程有助於個人的發展和形成。 在現實的現象在這裡表示，例如，教育作為個人的利益，教育和培訓以及社會和國家。 研究教育學的學科看到的一切同樣的故意，自覺組織 教學過程。 教育學為科學探索，不僅性質，而且在教育過程的發展模式，趨勢，前景和原則，它是從事理論和技術的發展，改進的內容，建立新的組織形式，方法和教學活動的技術。 主體和客體的這種定義顯示教育學的定義 - 的培訓和教育人的科學。 它的目標是模式的識別和尋找的人的形成，培訓和教育的最佳方法。

職能和任務

功能有兩個普通教師：理論和技術，以及他們每個人可以在三個層面上實現。 第一 - 描述或解釋，診斷和預後，第二 - 投影變換反射。 四 - 普通教育學許多重大任務。

• 識別模式在教育過程中，教育，培訓，教育系統的管理。
• 研究和總結實踐和教學經驗。
• 教學未來學（預測）。
• 實施的研究成果付諸實踐。

教學科學，就像任何其他的，已經為自己設定有關其活動的某些問題。 有很多，但主要的 - 三人。 設定目標 - 是什麼，教什麼和教育？ 培訓和教育的內容 - 教什麼，以什麼方式教育？ 方法和技巧 - 怎麼教，如何提高？ 這些和許多其他教學科學的問題，每天都解決了。

基本概念（範疇）

養育 - 以積累為他的社會所接受的價值體系的形成必要的瞳孔社會經驗針對性和持久的影響。

教育 - 尤其是組織和管理，教師與學生，其目的是獲取知識，技能，能力和認識方面的目的地協作的過程，技能和學習興趣的發展。

教育 - 掌握知識的系統的過程的結果，技能，能力，形成這種前景道德人格的基礎上，發展創新能力。

成型 - 思想，ekonoomicheskih，社會，心理等 - - 人在社會中形成受多種因素影響。 這裡要注意的是教育 - 不是形成有個性的唯一因素。

發展 - 實現人的特性，內部固有的，本能和能力。

社會化 - 恆同化和社會文化的再現生活中的自我實現。

教育活動-教師的專業活動，它採用各種手段來影響信任和互動與他們解決 教育問題， 培訓和教育。

師生互動 -突出重點，與瞳孔故意接觸來改變自己的行為，活動或關係。

在科學，與個人的形成和發展相關的，教育被認為是最重要的，因為這一切幾乎是不可能沒有的培訓和教育 - 這個深思熟慮的過程，其中教師和社會經驗的傳遞和吸收學生的互動。 教育學是基於幾乎所有的人文科學的成就，所以發展迅速，開發技術和技術尋找形成學生的人格，教育和培訓的最佳途徑。