什麼是批判性思維

其中的類型的人類活動的所謂智力和特點是高層次的理解，感知，客觀的態度來的 信息領域， 圍繞它，是批判性思維。

很多術語的“批判性思維”的含義是在文獻中找到，但是，很多時候他們不相互一致。 然而，這一現象應同樣昭示天下：和大學講師，以及小學教師，應該通過各種各樣的族群和文化的代表可以理解，這樣的定義必須盡可能地靈活。

有時候，批判性思維也叫的思路，因為它已經是旨在獲得一個特定的結果。 是一個精心考慮的，關於任何判決明智的決定：我們應該接受推遲或拒絕，並與我們有信心它的水平。

讓我們首先考慮的類型的心理活動，認為“批判性思維”的定義是不恰當的。 主要精神存儲操作，沒有它，學習的過程是不可能的，但它是從批判性思維完全不同。 計算機內存是比我們好很多，不過，明白，思維是不是他的記憶能力。 然而，老式的方式，很多學校的老師內存值超出了任何思想和檢查，控制檢查只有學生的內存，但它是錯誤的，它應該專注於各類心理活動，這是更為困難的。

隨著連接到所謂的“非批判性思維”，沒有它的教育過程是不可能的另一種形式複雜的思想認識。 有時你需要工作，因為它應該前往文學和歷史，數學和生物學的經驗教訓，以了解什麼是寫在教科書或老師說。 理解是一個複雜的 心理活動， 特別是如果材料是困難的。 第三類“非關鍵”包括直覺思維和 創造性思維。 這樣複雜的工作音樂家的大腦，藝術家，運動員，然而，他們通常不會察覺。 這樣的思維過程沒有實現，作為一項規則。

注意批判性思維的發展技術已經基本立場，其中包括三個階段或階段。 在俄語翻譯這些階段具有的名字：叫 - （檢測步驟），接收到的信息反映（反射）的反射。 在呼叫相反射的階段，反思階段有具體的策略和技巧。 當有學習新的具體目標和動機產生批判性思維的發展。

信息，有助於開拓思維，應該是相關的，所以它是最好的吸收。 激勵的 認知活動 的現代化的學生是非常困難的。

在二十世紀的美國到底是已經通過閱讀和寫作發展批判性思維的技術。

為了更好地組織的教訓，採用了分離階段。 第一階段被稱為“挑戰”。 在每一堂課，他的存在是必要的。 在這個階段，也許是知識上有一個特定的問題或議題的學生來更新和總結; 研究的課題造成持久的興趣，以及學生可以激發學習活動; 家庭和學生課，鼓勵積極工作。 其他目標追求的第二個階段，其中有一個名為“理解”。 有新的信息，還有就是它的理解和關係已經有可用的知識。

在第三階段，所謂的“反思”是總結的已經接收到的信息的基礎和全面的認識，新信息和新知識的學生的分配，每個學生形成了自己的態度來研究材料。