在家庭的類型和風格的教養

很多時候，誰擁有孩子的人，尋求心理醫生的幫助。 爸爸媽媽們請教專家，怎麼自己喜歡的孩子可能是不可取的品質，不良行為。 至關重要的作用 塑造個性 發揮教養。 從它的風格和選擇父母的類型，取決於孩子們的天性，他們未來的生活。 什麼樣的方法和教育的形式使用？ 在這個問題上是理解的，因為答案是要知道所有的父母非常有用。

教育是什麼 和什麼風格呢？

在“教育”一詞出現在人們的言語很長一段時間。 這方面的證據是斯拉夫文從1056約會是他們首次觀察到考慮的概念。 在那些日子裡，“教育”一詞被裝為“培育”，“護士”這樣的價值觀，後來有人用“教”的價值。

後來這個概念是由不同的專家給出了很多不同的解釋。 如果你對它們進行分析，我們可以說，教育 - 是：

• 人格形成是對社會有用的，而且這將是能夠住在這裡，也不會避開其他人，本身並不關閉;
• 反應護理人員和教育性;
• 學習的過程。

父母撫養自己的孩子，往往不考慮這個過程的組織。 他們充當的生活經驗的一種直覺。 簡單地說，媽媽和爸爸都養兒女，因為他們得到它。 因此，每個家庭堅持一個特定的養育方式。 該術語專家理解父母的關係，他們的孩子的具體型號。

有父母教養方式許多類別。 其中一個建議戴安娜·鮑姆林德。 這個美國心理學家已經確定了以下下面列出的家庭教養方式：

• 專制;
• 權威;
• 寬鬆。

在未來，這種分類已被添加。 愛蓮Makkobi和Dzhon馬丁貢獻了另一種風格 養育孩子的家庭。 他被任命為無動於衷。 一些消息來源，這些術語用來指代這種模式為“gipoopeka”，“冷漠的風格。” 下面詳細的養育方式，他們每個人的特點。

家庭教育的威權作風

有些家長不讓子女上學的嚴重性，惡劣的使用方法和教育形式。 他們給自己的孩子指導，等待他們完成。 在這樣的家庭中，有嚴格的規章制度。 兒童必須履行所有，不爭辯。 當不當行為和不當行為，情緒的父母懲罰孩子，不考慮他們的意見不會被要求作出任何解釋。 這種風格的 家庭教育的 稱為專制。

在這個模型中，非常有限孩子的自主性。 誰堅持這種風格的教育的家長，我認為他們的孩子長大後會聽話，執行，負責和嚴肅。 然而，最後的結果是爸爸媽媽們完全出乎意料：

1. 主動和強烈的性格，孩子們開始表現自己，通常是在青春期。 他們反叛，顯示侵略，與父母爭吵，自由和獨立的夢想，並為此經常離家出走。
2. 不安全孩子聽父母，是怕他們，怕處罰。 在未來，這些人變成是非自我，害羞，性格孤僻，鬱鬱寡歡。
3. 幾個孩子長大了，把父母的例子 - 建立一個家庭，類似於其自身成長的那些，並保持了妻子和孩子的嚴重程度。

家庭教育的權威風格

在一些消息來源這個模型專家指術語“民主教養方式”，“合作”，因為它是最有利於和諧人格的形成。 為人父母的這種風格的基礎上，溫暖的關係，控制的相當高的水平。 父母總是願意進行對話，尋求洽談，並與自己的孩子一起決定的所有問題。 爸爸媽媽們鼓勵獨立的兒女，但在某些情況下可能表明，你需要做的。 孩子們聽老人知道這個詞“必須”。

由於養育子女的權威主義成為社會適應。 他們不怕與人溝通，能夠找到共同語言。 權威的父母教養方式允許您使用高自尊和能力，自我控制發展獨立自信的人。

權威的風格 - 為人父母的理想模型。 然而，特殊的承諾，但它不受歡迎。 對於在幼年孩子是從父母那裡發出必要和有益的專制。 比如，爸爸媽媽需要說明你的孩子錯誤的行為，並要求他遵守任何社會規範和規則。

關係的自由模式

自由（許可）的管教方式是在父母都是非常寬容的家庭觀察。 他們傳達他們的孩子，一切都被允許他們，沒有設置任何禁令，試圖表現出對兒女無條件的愛。

誰成長與關係的自由主義模式家庭的兒童，具有以下特點：

• 他們往往是積極的，衝動的;
• 尋求沒什麼否定自己;
• 他們喜歡炫耀;
• 他們不喜歡的體力和腦力勞動;
• 展示信心接壤無禮;
• 與誰不沉醉其中其他人發生衝突。

很多時候，父母沒有能力監測，他發現自己在反社會團體的事實他們的孩子的成績。 有時，成長的寬鬆風格導致了良好的效果。 有些孩子，誰知道孩子的自由和獨立，長大後積極，決心和創意的人（即，它是如何的人誰成為一個特別的孩子取決於他的性格，內在本質的特徵）。

在家庭養育子女的冷漠風格

在這個模型中脫穎而出等方面的冷漠父母和孩子心懷怨恨。 媽媽和爸爸是無視他們的兒子和女兒，冷對待他們，不要表現關懷，親情和愛情，只有通過他們的問題所佔據。 兒童不受限制。 他們不知道任何禁忌。 他們沒有接種疫苗的概念，如“好”，“同情”，所以孩子沒有表現出對動物或其他人的任何同情。

有些家長不僅要展示自己的冷漠，但敵意。 在這樣的家庭孩子覺得是必要的。 他們表現出 異常行為 具有破壞性的衝動。

對Eidemiller和Yustiskisu類型家庭教育的分類

在人格的形成起著重要作用一類的家庭教育。 這是價值取向，家長的態度的特徵，情感關係到孩子。 E. G. Eydemiller和VV Yustiskis建立關係，這確定了表徵男孩和女孩的教育幾種基本類型的分類：

1. 沉溺於giperprotektsiya。 所有的家庭關注的是孩子。 家長尋求滿足他所有的需求和衝動，慾望滿足和實現的夢想。
2. 佔主導地位的giperprotektsiya。 孩子是在聚光燈下。 家長們正在不斷地被關注。 孩子的獨立性是有限的，因為爸爸媽媽不時他把任何約束和限制。
3. 虐待。 家庭經營的權利要求的數量巨大。 他們的孩子應該毫無疑問地執行。 對於不服從，率性，失敗和不良行為其次是嚴厲的懲罰。
4. 忽視。 對於這種類型的留給自己孩子的家庭教養的。 爸爸媽媽不關心它，是不感興趣，而不是在他的行動的控制權。
5. 增加了道義上的責任。 父母不重視孩子。 然而，他們讓高的道德要求。
6. 情感排斥。 教育是可以通過類型進行“灰姑娘”。 父母充滿敵意和惡意的對孩子。 他們不給親情，愛情和溫暖。 然而，他們是非常挑剔自己的孩子，要求他遵守秩序，服從家族的傳統。

的各類教育Garbuzova的分類

VI Garbuzov注意到在塑造孩子本質特徵的教育影響了決定性的作用。 該專家鑑定3種兒童在家庭的教育：

1. A型父母不感興趣，孩子的個性特徵。 他們沒有考慮到，不求發展。 教育是在這種類型的嚴格控制，小時候唯一正確的行為徵收的內在。
2. B型。該選項的教育的特點是對孩子的健康和他的社會地位的狀態父母的焦慮，憂鬱症的概念，等待在學校和今後的工作中取得成功。
3. B型的父母，所有的親戚要注意孩子。 他是家中的偶像。 他所有的需求和慾望，有時滿足家庭成員和其他人造成損害。

調查克萊門斯

克萊門斯的指導下，瑞士研究確定了以下教養方式在家庭中的孩子：

1. 指令。 在這種風格，家人都決定都是由父母做。 子任務 - 帶他們，以滿足所有要求。
2. 參與。 兒童可以決定自己的信心。 但是，在家庭中也有一些通用規則。 孩子需要遵守。 否則，父母用懲罰。
3. 委派。 孩子把他自己的決定。 家長不要試圖強迫他們的觀點。 他們不只要他的行為不會導致嚴重的問題非常重視他。

不和諧，和諧教育

所有的家庭和類型的養育方式可以分為2組，這不和諧，和諧教育。 每個組具有其在如下表所示的一些特徵。

為什麼在一些家庭中有不和諧的教育？

家長使用不和諧類型的養育方式和家庭。 出現這種情況的原因不盡相同。 這樣的生活情況，和性格特徵和現代父母的潛意識問題，未滿足的需求。 其中主要的原因不和諧的教育有以下幾種：

• 投射在孩子自己的不良品質;
• 不發達父母的感情;
• 父母的教育不安全感;
• 存在失去孩子的恐懼。

第一個原因，父母看到孩子是自己的素質，但不承認他們。 例如，在乍得有是懶惰的傾向。 父母懲罰孩子的虐待，因為這種個人素質。 戰鬥使他們相信，他們沒有這個缺點自己。

上面提到的第二個原因發生在誰沒有在童年父母情感溫暖經歷的人。 他們不想對付孩子，想花更少的時間和他們在一起，不說話，所以他們使用家庭教養孩子的不和諧的風格。 也因此有很多年輕人誰沒有心理準備出現在他們的孩子的生命。

教育的不確定性出現，作為一項規則，有微弱的個性。 與缺點家長不要強加具體要求孩子，滿足他所有的慾望，因為他們無法拒絕。 家族的一個小成員發現從媽媽和爸爸一個薄弱點，並使用此，旨在確保它有最大值和最小值的權利義務。

如果沒有父母的損失的恐懼感到自己孩子的脆弱性。 他們認為這是脆弱的，弱，病怏怏的。 他們保護他。 由於這種像有不和諧的教養方式的青少年的縱容和主導giperprotektsiya的。

什麼是一個和諧的家庭教育？

當家長帶著孩子的養育和諧，因為他是。 他們不會試圖修復它的小瑕疵，不強加於人什麼一些行為。 家庭經營一小部分，與一切遵守規則和限制。 孩子的需要在合理的限度內滿足（其他家庭成員的需求並不忽視或侵犯）。

當孩子的養育和諧選擇其自己的發展道路。 爸爸媽媽不要讓他去一些有創意的圈子裡，如果他不想。 孩子的獨立性是鼓勵。 如有必要，家長只給予必要的建議。

要教育是和諧，父母應該：

• 總是找時間與孩子溝通;
• 感興趣的它的成功和失敗，以幫助應付一些問題;
• 不把對孩子的壓力，而不是強加自己的觀點;
• 對待孩子作為家庭的平等成員;
• 在孩子們灌輸這樣重要的品質是善良，同情，尊重他人。

總之，值得注意的是，它要選擇合適類型的教養方式，家庭是很重要的。 在這取決於這些孩子將是什麼，他會以後的生活，他是否會與其他人溝通，如果他不會撤回，沉默寡言的方式。 在這種情況下，需要家長一定要記住的關鍵在於有效的教育是家庭的一個小成員的愛，在家裡的話，友善，無衝突的氣氛興趣。