在小學項目活動。 在課程的項目納入

項目活動 在小學不再是世界上教育系統的新穎性，但是，在我國開始使用這種方法開始就在不久以前。 迄今為止，這種教學方法的相關解釋及相關的事實，現有的現代教育在俄羅斯，系統給予的技能和知識給學生，並不意味著它們的合成及在實踐中使用。

項目活動是年輕的學生可以得到有效的應用程序，而無需更換教育的現有系統，有機地擴大和補充它。 項目活動包括校本課程系列與的生活的各種實際的任務決定的執行相關的相關項目的建設。

因此，每個項目的學生將需要解決的一些直接相關的相互關聯的問題，以真正beingness。 在這種情況下，需要學生的能力，以協調它們的努力和他人的。 為了執行特定任務而做的工作，孩子將需要獲得必要的知識，只有促進其吸收。

在小學項目活動有效地促進孩子的全面發展，他的教育和培訓，以及對創新能力的發展和適應生存的社會經濟條件的能力。 學生形成學習動機的認知，兒童看到，提升他們的自我形象，並導致以提高他們的技能，知識和個人素質的願望及其活動的最終結果。

在小學形式在兒童以下技能項目活動：

- 確定活動的最終目標是實現其計劃與相關操作的結果最終和中間目標，並控制它們;

-開展發展性 心理活動， 制定了項目活動的組成;

- 開展實驗和觀察。 建立考慮世界的簡單對象和模型。

為了實現全部納入的兒童發展目標活動的程序，就必須想清楚項目的主題。 提供了實質性的材料應當具有合理的邏輯順序和依賴性。 教育組織 的認知活動 ，同時孩子應該建，因為它反映了科學的邏輯這樣的方式。 這項工作準備孩子們對科學的有較深研究。 因此，特殊的重要性已通過中小學生的科學知識的方法。 我們不應該忘記的是，學生的工作應該是獨立的。

這裡是一個清晰的小例子，了解項目活動的結構。 老師告訴類項目課題 - “各種蘑菇”，其中提出了一本書為孩子。 接下來，學生討論，他們希望做的一本書是什麼，怎麼畫，包括什麼內容中。 然後，每個學生接受了一個任務 - 找到並帶來一定的真菌，並拿出材料的呈現。 第二天，學生們分享接收分組的信息，應著眼於書籍設計，寫一篇介紹性文章，編譯mushroomer規則，並通過項目演示思考。 做小組作業後，在課堂上討論的結果，老師評估每個學生的表現。 在最後一天，舉行 該項目的演示 小學的學生，為了吸引觀眾的注意力到項目中。

這些工作對孩子的發展是有利的，所以在小學項目活動應該成為培訓過程的必備部分。