教學研究的方法

教學研究是想辦法提高教學過程和途徑。 這種方式和 認識方式 ，並有教學研究的方法。 在他們的幫助就可以獲取有關如何在研究特定主題，開展了分析和處理，然後把它變成一個系統的知知。

的教學研究方法的分類

普通方法 的研究歸類在幾個方面。 因此，根據 研究目標 區分：

·理論 方法：建模的方法 和因果分析，比較歷史分析。

·實用方法：討論，質疑，觀察，實驗。

根據教學的研究方法的來源分為用於研究的理論來源和現有的教學過程分析方法的方法。 通過各種數據的分析處理的裝置分開的方法，如分析的用於處理材料的方法和定量方法。

教學研究的一些方法

1. 觀察作為教學研究的方法是最經濟實惠和普遍。 下觀察指在自然條件下經製備和有組織的接收處理現象或對象。 應當指出的是， 科學研究是從所謂的日常生活有所不同。 首先，在科學觀察組具體目標，觀測發達方案，對象被突出顯示。 其次，需要的結果，以確保其鎖定。 第三，發現一定處理。 監測的高有效性可能的情況下講，如果是系統的，全面的，長期的，廣泛的和客觀的。 由於觀察是不是在教學研究中披露參與，那麼只有在研究的初始階段使用它，與其他方法結合。

2. 學習經驗-的教學研究的最古老的方法之一。 從廣義上說，它指的是有組織的經驗研究 的認知活動， 其目的是在建立的培訓和教育的歷史聯繫，以及總的可持續發展在教育和培訓系統的隔離。 通過這種方法，解決問題的方法，並顯示在需要的加權意見的分析，在新的歷史條件下應用這些解決方案。

3.學生創造力的產品，如教室和家庭作業，論文，報告，隨筆，以及技術和審美創造力的結果研究 。 這種方法被廣泛使用，例如，它的學生，他們的傾向，利益和關係，以各項職責和案件的個別特性的評估使用。 在這種方法的教學研究組織還要求熟練使用其他方法精心的策劃和準備。

4. 對話，對話，討論-這是幫助識別關於這樣或那樣的現象，人民和他們的意圖，情感，態度和評價的關係。 教學對話具有的特點：它的特點是有預謀的研究人員試圖滲透進入測試的內心世界，以及找出這樣或那樣的行動的原因。

5. 實驗-一種觀察，只有在這種情況下，實驗者看他自己的計劃練習的過程。 因此，教學實驗與一組學生，學校或少數幾個學校進行。 如何可靠的將是一個實驗取決於與它所有的條件規定。

6. 測試 -的教學研究的最常用的方法之一。 這是有目的的，並且在同一考試應在嚴格控制的條件下進行的所有科目。 其他研究方法不同的可用性，準確，簡單和自動化的可能性測試。

7. 調查-這是由預先設計的調查問卷進行材料的大量收集，所謂的輪廓。 基於這樣的假設是，人會在該分析如實回答調查問卷中所列問題的問卷。 然而，正如統計數據顯示，在實踐中，這些預期不僅極大地損害了質疑作為數據採集的客觀方法的可信度一半。