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特殊教育需要 - 這是什麼？

特殊教育需要 - 指新近出現在當今社會的一個術語。在國外，他進入了過去的大眾消費。特殊教育需要（PLO）概念的出現和傳播說，社會正逐步成長起來，以各種方式努力幫助兒童的生活機會是有限的，以及那些在艱難的生活情形的情況意志。協會開始幫助這些孩子適應生活。

誰擁有特殊教育需要的孩子 - 這是不是一個畸形和發育障礙。學會從移動孩子的“正常”和“異常”分離了，因為有這些概念之間非常陰暗的邊界。即使是在孩子的最普通的能力可能是發展的滯後，如果不被家長和社會給予應有的重視。

SEN兒童概念的本質

特殊教育需要 - 一個概念，應逐步取代大眾消費這樣的術語，如“畸形發展”，“發育障礙”，“發育障礙”。它沒有定義一個正常的孩子，但針對這樣的情況，這是不是從社會上其他人很大的不同，但它需要為他的訓練創造特殊條件。這將讓他的生活更舒適，盡可能接近到一個由普通民眾發動。特別是應該使用特定的裝置來執行這些兒童的形成。

需要注意的是“孩子有特殊教育需要” - 不僅是為那些誰從心理和生理障礙遭受的名字，但誰也為那些沒有。例如，在需要時對任何社會文化因素的影響下，特殊教育。

借款期限

特殊教育需要-這是第一次在倫敦的報告中使用1978年的一個概念，致力於為教育問題的殘疾兒童和學習困難。漸漸地它開始更頻繁地使用。目前，這個詞已經成為歐洲國家的教育系統的一部分。也正是在美國和加拿大普遍。

在俄羅斯，這一概念後來，但不能說，它的價值僅僅是西方長期的翻版。

A組有特殊教育需要的兒童

與巴解組織孩子的隊伍，現代科學分為三組：

具體的殘疾人健康;
面臨著培訓的困難;
生活在惡劣的條件。

也就是說，在現代defectology術語具有以下含義：特殊教育需要 - 這是兒童發展的條件，這需要變通辦法來實現文化的發展，這在正常情況下是通過標準方法，植根於當代文化進行的目標。

特別身心發展各類兒童

對於有特殊教育需要的每個孩子都有自己的特點。根據患兒可分為以下幾組的這一特點：

其特徵為聽力下降（完全或部分不存在耳）;
問題視力（完全或部分不存在視野）;
智力異常（那些其中存在智力低下） ;
誰打破它;
具有與所述肌肉骨骼系統的問題;
具有複雜的結構（聾盲，等...）障礙;
自閉症;
兒童的情緒和意志障礙。

巴解組織常見的各種類別的兒童

專家鑑定巴解組織，這是常見的兒童，儘管他們的問題的差異。這些措施包括這樣一種需求：

在正常的發展中檢測到的違規行為有特殊教育需要的兒童的教育，應立即盡快開始。它不會浪費時間和發揮最大的效果。
培訓使用專項資金。
課程應引入不存在標準學校課程特殊路段。
分化和教育的個性化。
機會最大化外部機構的形成。
畢業後學習過程中的延伸。讓年輕人去上大學。
合格的專業人員（醫生，心理學家等）在孩子的學習問題，在教育過程中父母的參與參與。

發生在兒童的發展與SEN的常見問題

有特殊需要的學生有共同的特點，缺點。這些措施包括：

缺乏對環境，狹窄的前景的知識。
問題嚴重和精細運動技能。
延遲語音的發展。
難度在調整任意行為。
沉默寡言。
問題的認知活動。
悲觀情緒。
無法在社會行為和控制自己的行為。
過低或過高的自尊。
不確定性的力量。
別人完全或部分依賴。

行動克服與特殊教育兒童的共同弱點

與特殊教育需要的兒童的目的是工作，用具體的方法幫助消除這些共同缺點。為此，一些變化正在對標準普通教育課程取得。例如，推出了入門課程，那就是，輸入壓縮到便於對孩子的理解。這種方法有助於恢復知識的缺失段關於環境。可能引入的項目，以幫助提高整體和精細運動技能：理療，創意圈，造型。此外，他們還可以進行各類培訓，幫助有特殊教育需要的孩子們了解自己的社會，自尊的正式成員，並在自己和自己的能力有了信心。

兒童的發展有特殊教育需要的具體缺點

與特殊教育需要的兒童工作，除了解決一些常見問題，它還應包括，從他們的具體缺陷的存在所產生的地址的問題。這是一個重要的細微差別教育工作。具體弱點包括那些由神經系統的損傷引起的。例如，聽力和視力問題。

在項目和計劃的制定與教學特殊教育需要的兒童到了這些缺點的方法。專業人員培訓計劃包括不包括在正規學校系統的具體項目。例如，孩子誰擁有視力，增加教學取向空間的問題，並在聽力障礙的存在是幫助發展殘餘聽力。他們的訓練計劃也包括對言論的形成教訓。

SEN兒童學習目標

教育系統以這樣的方式，以最大限度地提高患兒的願望去探索世界，建立自己的實際知識和技能，開闊了我的視野的組織。
差異化培訓，以識別和開發技能和學生的傾斜有特殊教育需要的兒童。
刺激獨立行事，並作出自己的決定。
形成和學生的認知活動的激活。
鋪設的科學世界觀的基礎。
個人自給自足，這可以適應現有的社會的全面發展。

學習功能

為有特殊教育需要執行以下功能小孩單獨訓練：

開發。此函數假定學習過程的目的是在完整人格的發展，幫助他們的孩子接受相應的知識和技能。
教育。同樣重要的作用。有特殊教育需要的兒童的教育，促進他們的基本知識的形成，這將是信息採集的基礎。此外，還有一個客觀的需要開發自己的實踐技能，幫助他們在未來，並大大簡化了他們的生活。
教育。該功能旨在創造人格的全面和諧發展。為此，學生們講授文學，藝術，歷史和體育。
修正。該功能使兒童通過特殊的方法和刺激認知能力的技術曝光。

結構糾正教學過程

有特殊教育需要的兒童的發展包括以下組件：

診斷和監控。在診斷工作 - 與SEN教育孩子最重要的一個。教養過程中它起著主導作用。它是為有特殊教育需要的兒童的發展措施的有效性的指標。它包括的特性，誰需要幫助每個學生的需求研究。在此基礎上，制定了一項計劃，團體或個人。同樣非常重要的學習與孩子在學習過程中的一個特殊的學校在一個特殊的程序開發，教育計劃的有效性進行評估的動態。
身體安康。與SEN大部分孩子有肢體殘疾，學生的發展過程中的這一部分是非常重要的。它包括兒童活動理療，幫助他們學會控制自己的身體在太空中，制定出運動的清晰度，帶來一些行動，全自動。

教育和教育。這種成分有利於成熟的個體的形成。其結果是，與SEN，孩子直到最近不能在世界上通常存在的，和諧地發展。此外，在學習了很多的關注的過程中支付給現代社會的正式成員的教育過程。
修正和發展。這部分的目的是制定一個全面的個性。它的核心是有特殊教育需要的兒童，旨在獲得必要的知識的整個生命，同化的歷史經驗的有組織的活動。也就是說，在學習過程中應該以這樣的方式，以最大限度地提高學生對知識的追求建立。這將幫助他們趕上同齡人的發展不具備開發的偏差誰。
社會教育。正是這種組件完成一個完整的人格的形成，準備獨立生活在現代社會。

個別兒童與巴解組織學習的必要性

對於有特殊教育需要的兒童可以使用兩種形式的培訓機構：集體和個人。其有效性取決於每一個人的情況。集體教育發生在這些孩子們創造了特殊條件下的特殊學校。當與同齡人的孩子與發展問題的溝通，它開始迅速發展，並在某些情況下達到比一些完全健康的孩子更大的成績。在這種情況下，需要在下列情況下，孩子的培訓個體的形式：

它的特點是多個發育障礙的存在。例如，在智力低下或同時聽力和視力兒童的學習是一種嚴重的情況下。
當孩子有特定的發育障礙。
年齡特徵。自幼個人培訓提供了一個很好的結果。
當孩子在家裡學習。

然而，實際的個人培訓為有特殊教育需要的孩子們是很不利的，因為它會導致一個封閉的和不安全的個體的形成。在未來，這個問題需要與同行和其他人溝通。當集體訓練的大部分孩子都透露出的溝通技巧。其結果是社會的正式成員的形成。

因此，術語“特殊教育需要”的出現告訴我們社會的成長。因為這個概念需要有殘疾和畸形的孩子的正常全面個性類別的發展。有特殊教育需要的兒童的教育，以擴大他們的視野，形成自己的觀點，技能培訓和技能，他們需要在當今社會正常而充實的生活，帶領。

在特殊的教育需求叫做從那些提供給主流學校內所有兒童的不同需求。孩子的可能性，以滿足他們的更寬，更高的機會獲得發展的最高水平，它在成熟的一個困難的階段，需要支持。

教育有特殊教育需要的兒童系統的質量決定於每個學生個體的方法，因為每一個“特殊”的孩子的特點是它自己的問題，這使他對生活得很充實。而且往往可以解決問題，但不完全。

教育孩子有特殊教育需要的主要目的是引入以前孤立的個人社區，以及實現每個兒童的，其加入到這一類，教育和發展，他對世界的求知慾望激活的最高水平。正是這些高品位的個性是成為新社會的一個組成部分的形成和發展極為重要。