環境教育學齡前及學齡兒童在俄羅斯。 環境教育的發展

人與自然，此刻的環境問題迫在眉睫。 此外，對人類社會環境的影響發生嚴重的地步。 人只有關節活動，這是自然的所有法律充分了解的基礎上作出的，將能夠拯救地球。 人必須明白，他是自然的一部分，它決定其他生物的存在。 要了解人類活動的重要性，環境教育應從學齡前開始。

學前兒童的環保教育的重要性

幼兒園搬到了新的聯邦教育標準，這意味著形成兒童的 環境文化。 新的一代人必須客觀地看待在人的經濟活動和關愛自然。 學齡前兒童的環境教育提出的這種技能的形成。

環境發展的心理教學的特點

學齡前期是兒童的進一步發展具有重要意義。 這是在頭七年的生活是個人的孩子的形成，不斷提高自己的心理和生理參數，為建立全面的個性。 在產蛋期學齡前通過與人的生活世界發生相互作用。 孩子們的環境教育 學齡前兒童 意味著他們的生活世界的價值觀的形成，這個問題是由幼兒園老師解決。

環境教育的發展史

教師在任何時間支付突出自然為學齡前兒童的發展和教育的手段。 波蘭老師雅。A.卡緬斯基認為這是生活世界的知識的真正來源，開發孩子的心靈的一種方式，是指感官上的衝擊。 俄羅斯老師K. D. Ushinsky提出了“孩子介紹給自然世界”之稱的生活世界的有用和重要的特性，同時創造 溝通技巧 幼兒。

自上世紀中葉前學校環境教育已成為特別重要的。 就在這個時候衛和教師被分離為主要手段 - 在這個世界學齡前兒童形成的知識。 兒童環境教育的發展在幼兒園歷時70-80世紀20年代的。 在20世紀末期，新方法的教學，以及學齡前兒童的生態教育再次提請注意，培訓者和教師。 學前教育的複雜的相當大一部分，新的理論知識已經取得了它。 新的教育標準被設想，這將有助於學齡前兒童的有效智力發育。

心理學家A.溫格，N. Poddyakov A. Zaporozhets從理論上證明了孩子的環保教育，明確形結構的可用性的重要性的重要性。

環境教育的理論已經獲得最大增長在上個世紀的結尾。 沒有固定的環境教育新的教育空間變得不可能。 在俄羅斯，永久環境教育的一個特殊概念已經被開發出來，與系統中的首要環節是學前教育領域。 這一時期的特點是孩子獲得情感自然，對生活的品種多樣的思想積累的看法。 它是由5-6歲是生態思想的主要基礎，鋪設生態培養物的初始元件的形成。

心理學家和教育工作者作者的計劃，目的是在現實和性質幼兒審美關係的發展。

學前教育課程示例

計劃SG和VI Ashikovyh“Semitsvetik”集中在學齡前兒童的文化和生態教育，它們形成一個豐富的，自持，精神個性。 由於設想由作者的技術，即環境教育孩子們教他們去思考，去感受世界，感知生活世界的價值。 該計劃包括學齡前兒童和幼兒園成人，家庭，兒童工作室的聯合活動。

由於學齡前兒童學習擴大自己的視野，便形成了道德和審美素質。 這是察覺到存在於自然界，是成功實施兒童環境教育的美麗的能力。 該方案有兩大主題：“人”，“自然”。 見“自然”介紹地球上存在的四個王國：植物，礦物，動物，人。 在“人”的孩子為主題談禁慾主義者的文化，民族的英雄誰離開了世界一個很好的線索。

該節目“我們的家園 - 自然”

環境教育和學前兒童的教育是可能的，並且程序EA Ryzhov“我們的房子 - 自然” 它的目的是發展創意，活躍的，人性化的人學齡前5-6歲為她普通人的鄰近性整體視圖，了解這個地方的。 學齡前兒童的這種生態教育幫助孩子們獲得的關係性質的詳細視圖，以獲得初始環保知識。 教育教他們的病房要為健康為己任，環境。 該項目預計於學齡前兒童和安全的行為在日常生活和自然，孩子們在他們的區域環境工作中的實際參與初始技能發展。

該方案應該是10個單位。 每個人都有他自己的養育和教育部分，其發展不同的技能：關懷的態度，關懷，看到美的能力。 超過與無生命的自然關聯的程序的一半：土壤，空氣，水。 三個街區完全致力於野生動物：植物，生態系統，動物。 有關於人與自然的互動節目的一個部分。 生態教育和支持的方法是在形成的發展環境控制的發展形式，也有培訓的具體建議。

特別強調的是對人類生產筆者危險廢物。 為了孩子們這是在課堂有趣，一個特殊的地方是考慮到生態的故事，不尋常的野生動物的故事。

節目“青年生態學家”

本課程是在上個世紀S.尼古拉耶夫年底創建。 第一種理論和環境教育的方法，由作者提供的，有兩個子方案。 其中一部分是專門學齡前兒童的環境發展，而第二部分涉及的幼兒園教師的培訓。 該計劃是一個完整的理論基礎，用於環境教育的方法。 特別注重的是實踐部分，孩子們熟知的植物，動物護理。 孩子們，表演各種經驗，知道什麼樣的條件是必要的植物生長和發育。 他們將學習有關太陽系，自然規律的結構。 筆者的想法的生態知識，應該成為形成對自然的愛，我們這個星球的居民的一種手段。

環境教育的學生，在俄羅斯許多地區已成為流行。 環境保護者和教師一起工作，也有考慮到當地的社會和環境條件，使維護國家的傳統技術。

衛參與學前教育，了解灌輸年輕的學齡前兒童生態文化的重要性。

觀察環境教育

任何單位，包括環境，包括使用的某些方法。 學前兒童的教育和全面發展是通過各種方法進行。 最有效的是給孩子介紹給大自然。 感興趣的一切自然現象的孩子：雪，雨，彩虹。 供應商必須制定對自然現象的觀察技能。 這是他的職責包括愛情的意見灌輸，關於動物和植物的技能在意。 教師應給他的球員們解釋了生物體，不能耐受損害植物，動物關懷的重要性。 觀察實質在於自然對象的視覺，觸覺，嗅覺，聽覺嗅覺幫助知識。 通過觀察老師教孩子們強調自然對象的不同特點，在導航 連接生命和無生命自然， 動物之間的區別，植物。

教師觀察表明，旨在對自然現象的孩子了長期且深入研究的有組織的活動。

作為監控的目的是發展技能，進一步教育。 在選擇為優先，這是它的重要性和相關性的直接確認許多幼兒園環境的方向。

心理學家S.魯賓斯坦認為，觀察思考什麼，他看到的自然現象一個孩子的結果。 它是在觀察過程是教育，他所看到的環境感知。 K. D. Ushinsky確信它是知名度，表徵觀察的過程中，讓他的效率和效益。 演習品種提供孩子4-6歲的年齡，根據觀察，有助於邏輯思維，觀察，集聚發展。 這是很難想像沒有任何學前教育的監督：生態，道德，藝術。

教師EI Tiheeva認為這是一類，這意味著監控，有助於塑造孩子們的講話。 給老師已經達到了目標，他使用特殊的技術，使其能夠組織學生積極的看法。 老師問，涉及的研究，比較，不同現象之間建立連接，並誓言野生動物的問題。 通過在所有孩子的感官的工作，觀察使我們能夠充分感知的必要知識。 這個過程意味著人們關注的焦點，但由於需要老師精確控制的時間量，研究的內容。

它是通過觀察幼兒學習的性質，它的對象存儲。 具體，生動的，令人難忘的圖片，孩子感知更快。 正是這些技巧，他將在以後的生活中使用：在課堂上，活動中。

什麼是監控的學齡前兒童的生態教育的重要性

這種方法展示了孩子們自然與 生活世界的多樣性， 它的對象之間的關係。 在觀察全身應用，孩子們學會如何看細節，注意絲毫的變化和發展自己的觀察力。 這種技術允許的審美情趣在孩子的形成，影響他們對世界的感知情緒。 教育與兒童工作使用不同類型的觀測。 認識到觀察適用於：

• 形成從有關動物和世界植物多樣性的孩子的想法;
• 教識別物體的性質;
• 引入的功能，作為對象的性質;
• 生成有關的發展，動物和植物的生長思路;
• 看的季節環境變化的細節

該方法是最有效的，老師準備額外的施捨。 創建從單個部件的應用，成型的動物，有助於實現觀察學齡前兒童過程中獲得的知識。

長期觀察，適合兒童使用5 - 6年。 專家分析生長，植物，分離的變化的發展，識別相似性和初始和最終的植物物種之間的差異。

長期觀察表明植物和它們的棲息地之間的關係進行了詳細的檢查，以及形態和功能健身的分析。 如果沒有持續的監督和支持，照顧這樣的選擇不會帶來的觀察結果。

現代學前教育：生態，道德，藝術，學前教育選擇本身。 一些幼兒園被分配給每個組自身的發展方向，或在某些領域使用。

如果學校預加重是對孩子們的生態發展，該方案被選中。 它必須設置明確的目的，目標。 具體的目標，綜合考慮年齡特點和孩子的身體發育。

這些問題必須考慮教育性質，專注於學齡前兒童的心理活動，需要尋找答案的過程中，老師提出的具體問題。

進行的研究兒童心理學家，證實系統性環境教育的重要性。 孩子們，與居住在3 - 4年的無生命的世界，更快地適應在學校學習，不與同行溝通遇到困難結識，有很好的演講，記憶力和注意力。 在幼兒園學到的知識，幼兒深化，補充，系統化的小學課程。 全球環境基金，幼兒教育介紹，涉及野生動物的網站基本概念孩子形成。

為了實現這一結果可供兒童的生態教育的不同方法。

監控技術學齡前兒童

週當然熟悉小兒季節性環境變化創造S. N. Nikolaevoy。 作者提供每月一周觀察天氣：

1. 天氣的每日分析。
2. 治療樹木和灌木，地面覆蓋。
3. 關注動物角落幼兒園的動物。
4. 每日填寫大自然的日曆。

S. N. Nikolaevoy技術包括每月一周“的觀察週”的位移。 其結果是，編譯天氣圖，對其中的人分析動物的變化，植物世界。 在天氣的觀察，孩子分泌特定的現象，確定其強度。 在研究的天氣，他們注意三個參數決定了天空的狀態和降水的類型，熱或冷，風的存在或不存在的程度。

這樣的每日天氣變化的監測，老師舉辦多樣，生動，有趣的孩子沒有減少，反而增加。 這種“環保週” -一個很好的機會，灌輸 對大自然的熱愛， 產生約季節和它們的特徵的想法。

結論

關於環境的過程中基本的觀察，結論經驗，這將讓孩子，幫助孩子們了解各種生命和無生命世界的那些信息。 類考慮到生理生態進行定位，學齡前兒童的心理特點會幫助孩子們獲得與自然現象的認識，了解他們的重要性，目的。 這孩子，誰從幼兒習慣了愛，欣賞大自然，永遠不會被砍伐的樹木和灌木，折磨動物，採摘花朵。 環境教育 - 學前教育的重要組成部分。 各種由兒童心理學家和環保開發的技術，幫助教育的樹，花，鳥，獸，魚未來的初戀。 在許多學前學校環境教育建立了自己的生活區。 照顧他們的居民有助於生態文化的形成。