第二初中組 - 3〜4歲。 在幼兒園的年齡組

3 - 4年-這是時代，當孩子們進入花園，了解社會，溝通與員工，智，體，創造性地制定並開始探索世界。 這是時代，當孩子們學會在家庭圈子裡，不僅溝通，而且也開始超越通信。 現在孩子看到大人不僅作為父母，而且作為社會功能的載體。 當然，孩子也希望並努力實現這一功能，但到目前為止，並沒有這樣的可能性，所以涉及到援助的遊戲。 兒童3-4年表現在由作出幼兒音符和用作幼兒園工作和發展兒童中心的主線遊戲。

幼兒園組織及其活動

兒童的分佈發生，這取決於他們的年齡，其他人格特質已經在接觸，並在比賽或訓練的過程中佔教師。

在幼兒園的年齡組分為：

1. 很小的孩子從1.5到2 -托兒所。
2. 第一和第二年輕的群體-兒童年齡2至4年。
3. 兒童老年組不超過5年。
4. 籌備6至7歲，誰就會去頭等艙獲得學齡前兒童。

苗圃組-甚至非常年幼的兒童，並在花園裡的主要目標，以培養他們的自我服務，思維，記憶，精神運動功能的過程中，負責語音的發展的技能。

首先，最年輕和第二年輕的群體，幫助孩子們在劇情角色扮演遊戲產生在不同情況下的正確行為，以及使用教育遊戲訓練記憶和發展它。

在中間的一群孩子幫助制定道德和倫理觀念。

但長子成功上更嚴重的訓練，瞄準世界和社會關係的知識遊戲活動。

籌備組幫助孩子準備上學，並已更多地了解他們周圍的世界。

幼兒園的專業組

在一些幼兒園設置它不僅發生在年齡，而且還留在她的孩子和他們的發展的原則。

PCG -組短暫的停留，那就是招募兒童的父母還沒有準備好給寶寶花園一天，或者如果未到隊列。 作為一項規則，這些孩子並不多（15人左右），這將對實現個人的方法給每個孩子的積極影響。

言語治療組，其活動的目的是與語言發展（不正確的發音）幫助兒童的發展做出貢獻，並發言的改善。

組，獲得有限的醫療能力的兒童（視力障礙，聽力喪失，肌肉骨骼系統，發育遲緩，情感和意志障礙）。 他們幫助誰必須實現發展成果幾乎像正常兒童能力有限的兒童。

夏群聚集在短暫停留不同年齡的孩子，即在夏季期間。 它的活動主要集中在娛樂（遊戲，遠足）。

第二初級組。 活動線

教師集中在發展中國家和新興大眾文化概念的過程中他們的工作，智力，個人，身體素質的發展，在孩子3 - 4年的學習過程中的同化。

這個年齡的孩子開始“危機3年”，這必然考慮到教師和心理學家和教師組中的活性有助於個人素質的發展，並引導孩子作為一個單獨的軌道。

在這個年齡段，孩子們都非常好奇，並抓住所有的飛行，所以對於更廣泛的能力發展，並探討對孩子兩側的世界提供角色扮演遊戲，與他所看到的和檢查的情況。

第二組低齡孩子的考慮擺在首位的，因為遊戲都經過精心甚至選擇在某些情況下，為每個孩子。

兒童遊戲3-4歲，在幼兒園活動中使用

在幼兒園的孩子在不同的年齡組通過遊戲開發，並為每個類別和年齡的孩子將是獨立的遊戲和情況介紹給他們。

對於非常年幼的兒童遊戲將更具娛樂性（移動，戲劇），但它會幫助孩子們了解世界。

兒童3-4歲完全不同的方向，每場比賽的遊戲有小個子的發展中具有特定的功能。 主要有以下幾種：

• 情節角色扮演;
• 移動;
• 教學;
• 戲劇。

情節和角色扮演來幫助孩子學習雙工模式的情況，並學習在少數人的團體進行交流發展思維的興趣，發展通信功能。

手機遊戲發展的孩子，觀察和護理身體能力。

教育遊戲提高思維，記憶力，注意力，教孩子快速的局勢作出反應，提高記憶力，有助於了解世界。

戲劇遊戲不僅是娛樂功能，還能培養孩子的發展的社會和情感領域。

兒童遊戲3-4歲-的主要類型與他們形成自己的個人素質和了解世界的活動。

幼兒園的兒童遊戲的例子

遊戲需要培養孩子的身體，精神和道德素質。 此外，為幫助了解在社會中的世界，行為和通信（學會區分什麼是好，什麼是壞的，形成在通訊友好區分開來，學習安全地溝通，修復組織的行為，學會遵守規則）。

例如幼兒園遊戲：

• 說教遊戲：..“四季”，“情感”，“服裝年度毛孔”，“為了誰的房子，”等，這些遊戲開發孩子的思維和世界觀和人類發展。
• 劇情角色扮演：。“賣家，並在玩具店買家”，“醫生和診所的患者”，“媽媽和寶寶出去散步”等，有了這些遊戲的孩子學會考慮有關情況，並從不同的角度表現它的幫助下，開始明白成人。
• 舞台遊戲-俄羅斯民間故事的戲劇中，孩子們開始好壞區分，學會如何做人。
• 戶外遊戲，“追趕”，“推薦朋友”，“貓與鼠”等開發與同行和領導素質，溝通，更不用說身體發育...

除了在幼兒園孩子們做遊戲應該舉行這樣的啟發，教育的對話，比如“這個詞是什麼”家“？”，“為什麼要聽父母的話？”等等。D.

工作的組織模式和教育過程的第二年輕的群體在草案

工作和通過符合上級的要求的基礎上，教育機構的管理機關批准同意第二年輕組項目。

年齡組的幼兒園，原則上，實際上操作一個日常工作。

這項工作是在為期五天的操作實現每天10小時。

第二個最年輕的年齡組中，3 - 4年，雙方共同和單獨實現通過與家長和孩子直接接觸的工作。

每天早晨，對孩子的健康和心情的父母的強制檢驗。 模式和程序有助於孩子的身體和人格的正常發展。

在一天結束的時候還有述職，創意作品的討論，通知家長。

該項目是第二年輕組由教育過程和基於遊戲，信息，科研，藝術和審美，運動活動。

第二個最年輕的年齡組是工作的重要組成部分，沒有失敗進行了單獨的方式和他的個性的發展分析，每個孩子的創造性思維的分析。

與家長在幼兒園互動

除了與孩子，老師一直在積極與家長合作工作。 它包括家長和教育工作者的合作夥伴關係，教師的目標和目的第二年輕的群體，父母的研究，他們對家庭教育態度的討論。

教育工作者和心理學家進行與家長面談，吸引他們參加集體活動，對兒童的懸掛和藝術和審美工作的父母，以改善它們之間的關係和理解創造條件。

第二個年輕人群中家長會意味著對話和完整的信息約所做的工作和教師的家長。

在學齡前第二年輕組

活動旨在學齡前兒童在藝術和審美和認知，言語發展而發展。 在學前教育上第二年輕的群創為兒童創作的素質發展狀況，通過藝術提高語音，對世界的認識。

除了開發知識，提供每天散步2-3小時的第二年輕組的每天2次英寸

兒童組開發的非傳統的繪畫技法和非傳統材料創新能力的英寸 而且還形成質量的自主權，並通過材料的自主選擇的審美情趣和繪圖線程。

藝術審美教育

對孩子的藝術和審美能力的發展經過藝術（音樂，繪圖，建模，工作的應用程序）和外部世界的愛的灌輸，對兒童推廣自己的創作方向的文學作品的愛（講故事通過孩子學會同情），愛的灌輸完善。

例如，在繪製第二組最年輕的“我最喜愛的童話”在一次課發展孩子的創造性本質，並灌輸民間傳說和文學的熱愛。

第二年輕群體幼兒園的工作方案

一般情況下，第二年輕群體的幼兒園，因為這個年齡段的孩子的特點，建立不僅可以通過遊戲和交談的活動。 教育工作者和心理學家基於由教育部制定的工作計劃。

這項工作計劃不僅包括孩子的個人素質的發展，而且創造就業機會，為他的工作和其他工作方面的發展，形成了安全的基礎上（在環境等等。D.行為和規則）。 在這些法規的基礎是工作組在教育和有條不紊的規劃，並嚴格按照其類，並與孩子們玩耍。

第二個年輕人群中家長會必然涉及到熟悉的父母和他們同意該組的工作方案。