青年時代是自決的時代

長期以來，年輕的年齡沒有得到心理學家和生理學家的重視，實際上所有關於學齡的研究影響了青少年的特點。 但是，青春就是一個人在物理平台上的成熟結束，形成世界觀，形成自我意識的時期，需要選擇一個職業。

年齡在十四至十八歲，是童年與成年之間的中間階段。 這個中間人定義 了 個人的一些 心理特徵 ：一方面，成年人的自治權已經從前一個時期繼承下來，另一方面，成人世界的定位也來了。 因此，青少年的特徵決定於心智能力的發展和自我知識的整合機制，興趣的分化和發展的重要位置。

在這一時期的領導活動是教育性的，具有 專業導向。 除了別的以外，對教學的興趣與自我完善有關：現在有一個願望，不僅是提高自己的文化水平，而且還有對別人有興趣的渴望。 進入早期 根據G. Abramova的說法，青年時代是連接在一起的，即智力活動傳遞到一個新的更完美的水平。 這導致了在高中時代，這種活動通過自決變得有色彩。 此外，智力發展取得了個人的個人風格，一個人稱之為“平衡個性與客觀的活動條件”。

心理學家認為，心理功能發展的巨大飛躍是由於道德科學的世界觀。 因此，這個時期的中心腫瘤是專業，個人的自決，它構成心理結構 在高水平上 這個過程的開始是在青春期中製定的，當一個孩子有一個穩定的“我”的形象時，一個人學會建立自己的內在對話和實驗。 開放內心世界，導致對其獨特性，獨特性的理解，不可避免地有一種孤獨感。 因此，需要在情感上填補新興的內在空虛。 這導致了對通信的不可逾越的需求，同時出現一定的選擇性和需要隔離。

因此，青春期是 形成認知/專業興趣的特徵， 有能力製定生活計劃。 克服對成年人的依賴，同時肯定個人作為一個獨立的單位。 在溝通中，集體互動形式的重要性依然存在，而且重點放在創造個人聯繫上。 認知領域的特點是形成共同的能力，創造性和特殊能力繼續處於發展階段。