在教學訓練原則

學習過程 - 是一個複雜的系統，它包括培訓活動以及教師和學生，並且是根據真實或想像的圖案，這是學習的教學原則。

在教學訓練的原則可以分為一般說教和有條不紊。 教育學的培訓一般教學原則 - 這是一般宣布教學法，是適合任何課題的研究不可或缺的原則。

方法準則分為一般方法論原則和教育學chastnometodicheskie培訓。 將一般的方法論原則，如：區別對待的做法，採用不同的練習，技術和教學方法，特定的標記（顯示的說明，加固），動機和全面的方法來激勵的隔離。 通過chastnometodicheskim培訓原則包括原則，如推進並行培訓，交際方向，口腔基礎的原則的解釋原則。

在教學培訓教學原則包括科學性，系統性和連貫性，清晰度，意識和活動，可用性和可負擔的原則，年齡適當強度的原理和知識的學生和技能獲得的原則。

科學的原理是在教材的分析科學知識體系的學生的形成，突出顯示重要的，重要的思路，找出可能的跨學科的連接，在使用公認的科學術語的使用可靠的科學數據和知識，以及。

在科學原則的實施中起重要作用 的教具， 視頻，培訓視頻，瞬間的，等等。

系統原理意味著知識和技能有著千絲萬縷的聯繫，形成一個統一的系統，即教材在三個層面了解到：反思，理解和掌握程度。 在第一個層面上，學生應該具有的主題有基本的了解，在第二，他將掌握有關這一主題的理論知識，第三 - 這是如何實現的鍛煉和訓練的結果，實踐技能。

的本質可用性原則就是要體現連續性，漸進性和訓練序列的原則。 也就是說，你首先需要確定先前生成的知識，技能和能力，然後逐步提供新的，不強制的過程，而不是跳過某些階段。 當培訓機構需要選擇這樣的方法，手段和教育形式，這將符合精神，心理和水平 的身體發育 的學生。

清晰的原則，不僅是研究事物或現象，並使用一組確保清晰的，明確的感知傳授知識的形成工具，技術和方法的說明。 在使用可視化技術的一個很大的作用屬於口頭評論。

例如，教學任何機動動作時，需要不只是為了證明這樣或那樣的運動，並確保它發表意見，確保每個運動階段的學生的意識。 學生不僅要形成研究電機動作的想法，體驗這一行動的所有功能。

意識和活動原則 是基於學生的形成動機，內部需要探索，需要特定的材料，系統的激勵所研究的材料。 如果學生沒有慾望，研究特定的材料，沒有從教訓中獲益不會。

的強度產生的知識和技能的原則也不是沒有可能在主要的教程隔離，並與他們現有的學生的知識鏈接它。 的知識和技能，成為學生的內部屬性，有必要將其納入信念和學生的態度的系統。 這也是必要的，以確保持續溝通培訓材料與實踐活動。

培訓和教育的原則，必須考慮到年齡和個體特徵。 然而，各組學生的 - 無論是在年齡和在每一個教室，往往顯示了發展的能力水平，以及利益和需求的方向，任何心理過程的功能的開發表現個別差異，相反。

男孩和女孩的不同和個人特徵。 所有教育的教學原則，必須考慮到現實的差異。 在任何情況下不能依賴於一個事實，即有一個非常通用的配方，適合各種場合。