在教育的有效合同：表格，填妥模式，標準和系統的推出

改革在教育領域 - 的激烈辯論的話題。 在與此相關的行業，最熱門的目的地立委活動 - 實行勞動合同研究所有效的結論。 對於教育部門，這樣的舉措是不尋常的 - 這主要是由於這樣的事實：學校教師的一些客觀標準的基礎上，應該評估。 什麼是有效的合同？ 它有多難可以在俄羅斯學校的介紹一下嗎？

重視素質教育

提高教育工作者的收入水平，以及提高各科教學的學校質量 - 俄羅斯國會議員，誰引入循環術語如“教育的有效合同”，主要目標宣布。 同時，根據許多專家，當局已經決定正是著眼於第二個目標，教師的收入是在過去的幾年裡普遍走高。 正如，特別是基礎設施的改善機構 - 由於預算資金的增長。 現在反過來可能是立法者認為，提高培訓的有效性。

有效合同的本質

其基本思路，以實現，有教育的有效的交易 - 以配合經濟性能（即老師的薪水），以它的工作準則的質量。 它是關於制定有關結構和條件，透明和可以理解到每一位教師的勞動合同。

引進新的實踐的演變

第一次的想法，老師的工資是有道理的投入依賴其工作質量，廣大市民在2000年代後期出名。 2012年推出該計劃的第一階段之一，它的形成在總統令的基本原則“關於國家社會政策措施的落實。”

首先有針對性的制定了評價標準的領導崗位工作的有效性，首先學校職員。 在這個階段，在教育機構工作的結構有效的合同與相關的所有專家的勞動功能實現的細節。 在該計劃的第三階段，假設一個有效的教師合同將大規模地在勞動實踐中實現。 該指示日期由該任務的執行必須完成 - 在2018年。 在俄羅斯的學校和其他一些地區的 預算機構 教育部門開始制定反映過渡到“路線圖”的新標準。 據他們說，在合同的訂立有效的系統來實現。

立法方面

術語“有效合同”，但是，仍然沒有出現在俄羅斯的立法。 它在媒體中發現，在一些部門指引，但在聯邦法規等固定尚未收到。 因此，根據一些專家認為，這種現象在教育有效合同的意思 - 在就業合同結構（其中的內容，反過來，由相關代碼控制），因此，文本的基礎上，很清楚什麼關係教師和教學質量的薪水。

該計劃的實質

但是，如果法律沒有說什麼是有效的合同的訂立，什麼是基於該計劃的倡議，這是上面所討論的性質及其可能的症狀是什麼？ 專家認為，就業合同的新體制下的獨特的特異性可以通過以下特徵來表徵。

• 首先，各機構應在國家任務（這是制定正確的和理解的機構的具體形式）更高權限的級別在性能指標方面的指導方針。
• 其次，合同教育的有效形式應的邏輯和結構化的方式在適當的程度進行。 讓每一位老師看到，有什麼具體科目的活動標準是，他們要堅持教育的過程是什麼標準。 適應新的勞動合同的程序必須充分體現了學校的責任，進行評估和支付他的勞動標準。
• 第三，學校應具備必要的資源來執行所要求的質量的教師的工作。 也就是說，當它涉及到深入地理學的研究，教室應配備相應的卡或有機會獲得相應的質量電子資源。 如果你想學文學作為稀有作品的一個例子，這樣的書應該在學校圖書館提供。

預期

什麼，事實上，預期立法者，通過引入教育就業的有效合同？ 據一些專家介紹，當局的目標，不僅可以與提高效率的工資有關，但也傳授 教師職業 特別有吸引力，尤其是對年輕的專業人士。 誰希望看到的這個選擇或活動的這一領域的前景。

在實踐中它適當的準備，更重要的是，證明了它的有效性，有效勞動合同可以吸引潛在專家的關注起到了積極的作用。

存在的主要問題

以教育質量和學校職工的工資之間相關性的系統實用化可以通過在方法的教師績效評估缺乏標準化的阻礙。 該標準在教育一般，足夠的框架合同有效。 工資標準，許多專家認為，即使是現在在設定的時間不是很客觀。 有先例，當在非水平相當的專業培訓教師具有相同的薪水。 或者具有類似資格的有很大不同。

該標準對教育的有效合同 - 沒有創新實施的唯一問題方面。 事實是，並不是所有的老師自己願意改變。 即使是那些誰，由於偏差估計能有一個工資比正常情況低。 這裡的關鍵是，他們認為教師職業 - 那些受到一些類型的測量在合理的條款或其他標準有關的指標一個也沒有。 很相信學校的老師，學生給出的主要範圍外的教訓 - 比如注意力，教育，在解決一些問題的經驗分離。 對於教育的有效合同不能負責。

另一組在創新的實施可能出現的問題 - 過度的官僚機構相關的風險。 有效的合同的計劃教師的平移的實施涉及到分配，尤其是預算資金的事實。 教育部和市工業結構的控制結構可能是願意監督資金的使用從財政部的有效性。 這很可能是由於需要做大量的會計憑證陪同 - 和這樣做將可能是教師本身。 最有可能的，在工作時間內。 它可能的情況是，老師可以更引動，使一個很好的報告，比正常的課做準備。

有條不紊的指導方針

我們已經說過，標準（在聯邦法律的層面採取），以包含在聘用合同的標準，尚不發達。 這裡只推薦方法指導。 這裡是其中的一些。

1.形成教育的有效合同應當使各項質量指標的表現一般都相互平衡。 這不是在對一些具體的製作傾斜的相關標準編制可取的。 因為作為一名教師，鑽研工作，以配合他們，可能會忽略其他重要任務的執行。 關鍵績效標準應當等於其價值的基礎上制定。

2.工作的質量指標應符合規定，而不是抽象的聲音。 這不一定是任何數字 - 還不止這些，在數量特徵過於激烈，一些專家認為，並不總是合適的。 不要將效能指標，例如，估計的“優秀”的季度數。 教師可以，如果需要的話，把它當作什麼了。 然而，標準必須制定，使得當老師這樣的工作性能，是唯一確定為有效。 例如，可以合作，以確保充分執行作業的文學作品。 效率標準 - 作為可選項，如果沒有為局末平分而復功課日記。

3.質量核實的指標。 也就是說，他們，以及相關的標準，應該是這樣的性質，學校管理的唯一標識它們的真實性。 例如，它沒有質量的最佳指標 - 進行了友好的教訓，但它是允許的 - 使用卸載的心理方法，在訓練結束，每週3次。

在這些專家中，有兩點來看，反映重點在有關的標準發展的態度。 按照第一 - 學校要接洽，以確定質量參數盡可能在本地，鑑於分配給特定機構的任務特異性。 另一種觀點認為麻煩，過度本土化，首先，合作與檢驗機構，導致官僚只能生長的相同的風險 - 部門將給予這些學校更多的關注。 因此，也許是有意義的通過標準為指導，設置在州和市一級學校創始人的水平。

起草合同有效

讓我們嘗試探索學校文檔中的元素在實際執行的細微差別，如教育的有效合同。 填充樣品必須符合勞動法的標準，對一個固定的工作僱傭員工可以在勞動法規定的合同下進行。 接下來的細微差別，其中應包括在教育的有效合同，填寫將在學校中實施模式 - 事實上，標準。 任何嚴格的法律準則，正如我們上面所說的，沒有提供。 但是，我們可以採取作為基礎的若干準則教育部的部門字母的基礎上。

因此，引進教育的有效合同，一個模型，我們正在研究，應該提供質量指標，以及通過評估的學校員工的指定目標的遵守情況的標準。 在記錄了各參數的來源的術語可能出現作為附錄僱傭合同。

以一個變體，其中的任務是確定理事專業人員的有效性，適當 的指導方針 迄今為止在該計劃的第一階段開發不僅在理論上，它們被嵌入在許多俄羅斯學校的做法。 幾乎所有的俄羅斯學校的主任知道什麼是有效的合同的訂立，只是因為他們已經簽了名。 他們在遵守與關鍵質量參數框架真實經歷。 反過來，如果我們需要適用於教育的有效合同制教師後，這樣的樣本將包含太多的理論公式。

質量標準

在那些包含在學校領導開發了教育部質量指標的字母，有以下幾種。

首先，這是教育機構的陣容到配置文件的法律。 可評估的相應數字是什麼標準？ 該部指出以下幾點：

- 缺乏（或降低動態）由監管機構規定;

- 沒有任何監察部門投訴;

-狀態或 市政參考 被完整提出;

- 9月1日，學校已準備好新學年。

其次，家長滿意，學生自己與學校教育服務的質量。 標準：

- 學生和家長，誰給了學校一年或一個季度的活動給予積極評價（基於匿名調查數據為例）的百分比;

- 在會議上沒有怨言。

第三，它可能是教育機構的信息公開。 標準：

- 在學校網站的功能;

- 會計和財務，經濟狀況的關鍵數據的公佈;

- 告知家長關於正在進行的活動和學校表現在工作重點的影響。

四，質量指標可能是吸引年輕的專業人員。 標準是：

- 在公立學校的年輕專業人士的百分比;

- 教師的有效的工作激勵的研究機構，剛走到一個教育機構;

- 內部指導方案的可用性。

這是在質量指標及其相應的標準術語的教育條件合同的一種非常有效的例子。 它反映了，正如我們上面所說的，學校管理的細節。 但是，一個粗略的指南主要是在我們收到相應的合同結構方面。

所需文件

所以，如果我們在教育的有效合同，文檔的填充圖案必須符合以下基本要求。

1.該條約的主要條款必須充分體現了勞動法的規定。 這 - 合同的主要部分。

2.必須是其履行職責的員工績效學校合格評估的基礎上，規定的質量參數和標準。 這填妥的申請到勞動合同。

在俄羅斯學校的法律淵源的員工，這有助於進一步探討教育的有效合同的最有用的（這是什麼，那是什麼將保持），您可以指定信教育部。

據一些專家介紹，這應該與標準，在新標準的學校專業的操作質量傳遞開始時公佈，可不僅用於中學，也包括其他類型的教育機構。 因此，可以很好地介紹了學前教育的有效合同，儘管幼兒園的具體情況，當然，讓他們的員工的工作充分不同的目標和教師面臨的任務。

此外，正如一些專家指出，效率應該是提供教育服務，不僅在州和市一級學校的水平，而且在私立學校的基礎。 而那些誰，因為他們的個人資料是更多的教育機構。 對於工作在這些機構僱專業人士，可能還需要勞動合同的特殊準備。 另外教育的有效合同的老師很可能是由比員工的中學的其它標準來表徵。

批評

上面我們注意的是，並不是所有的教師都滿意的立法者關於有效的基礎上，翻譯工作的主動權。 是什麼造就了這種情緒？ 其中一個我們所謂的原因 - 那就是做出來的具體值的許多教師不願分享的一個，是受合理的評估工作，並之一，然而，預期受益的教育過程。

在這個問題上分歧的另一點 - 委託給教師的任務的比例，並在勞動時間方面所需的資源量。 許多教師認為，新標準將在無形中為工作的同等報酬是勞動投資方面更加苛刻。 這可能會阻止考慮的年輕專業人員這一領域的前景誰可能會發現它在為實現自己的才華的補償方法方面更有效。

還有一點，不滿意一些教師 - 它是不明確的新方案將如何顧及老師的經驗。 如已知的，此量是難以測量。 此外，並不總是顯而易見如何親身體驗形式的特定資源可以表現為它在許多情況下 - 本地應用程序的工具。 有效合同，反過來，需要不斷的複製技術，這可能不是直接關係到一個特定的教師經驗水平。