幼兒園的項目活動是撫養兒童的新方向。

在社會發展的現階段，國家開始明白，國家的普遍繁榮取決於每個人的個人潛能，在學前階段 養育 孩子的 方法 正在發生重大變化。 首先，專制指揮風格過去，顯示出極端低效甚至有害，因為這顯然限制了小孩的思維自由和創造潛力，從而阻止了自己的自決和自我實現。 但你不能只是“丟棄一切舊”，而是不提供任何回報。 因此，領導老師和心理學家開發了一種全新的與年輕一代互動的方式，被認為是幼兒園的項目活動。

這種方法的獨特性和價值在於，幼兒園的 項目活動 激勵孩子尋找他感興趣的問題的答案，在尋找溝通技巧，社會適應，學校課程準備過程中獲得新的知識和技能。 作為積極領導者的成年人只能通過在幼兒園進行規劃，巧妙地提供相關活動。 “成人領袖”不僅包括學前教育機構本身的員工，還包括父母本身，對幼兒園項目活動發揮重要作用。 因此，幼兒園教育和家庭教育之間的障礙得到了平衡。 在這種情況下 ， 增加知識行李和兒童的個性 的認知過程 不斷流動，好像自己一樣，成為孩子習慣的生活方式。

同時，加上絕對必要的教育部分，幼兒園的項目活動重點是每個孩子的個人心理生理特徵，尊重他作為獨立人士，考慮到他的興趣和能力。 事實上，這些功能實際上構成了一種人類養育兒童的人文方法 ，已經成為許多發達國家的標準，幼兒園的項目活動一方面使兒童成為具有獨立思考能力和自我完善能力的自給自足和和諧的個人，另一方面 - 充分保留了一個完整的童年，據了解，這個童年只發生一次。

幼兒園的規劃是在經理的監督下進行的，理論上應該追求一個目標：制定和批准一周，一個月，一個季度的具體計劃。 項目活動在某一類幼兒園進行的期間。 因此，在指定期限結束時，必須總結活動結果，必要時採取糾正措施。

學前機構運作 的項目類型 可以有多種選擇，給予相當大的 自由選擇， 並且可以根據決定孩子參與計劃的主導方法（研究，信息，遊戲，面向實踐等）的性質來劃分。執行人員，客戶，專家，發展的充分參與者總結結果），交流任務（在他的團隊內，涉及其他團體，包括其他年齡，成員 家庭，在一些第三方的非政府組織）（從個人到與其他POC參與前），按到期日（短 - 中期和長期）。

規劃必須包括幼兒園的介紹，以視覺和易用的形式設計，向家長和其他感興趣的人展示幼兒園項目活動的所有方向以及其所有優點。