情景教學法 - 21世紀決定它自己的規則

目前 人類發展的階段， 它的事實，不是在一個特定學科的每一個問題，無論是成為明顯的 管理，管理學， 心理學，可以以傳統的方式使用已經測試過的算法來解決。 它作用於事務的特定狀態，即使用一個應急的辦法是更重要的。

考慮到，例如，管理，可以與只有頭部被認為是有效的，不使用陳詞濫調，並試圖制定出基於環境的任何決定肯定地說道。 但是，我們不應該假設情景的方法 - 它是真理和現有的理論數據完全拒絕。 相反，知道這信息和擁有它，你可以在給定的情況來制定不是一個而是幾個方面來解決。

情境的方法不被視為一門科學。 每個折射它由理論必需的，但在知識的任何轉移，這一類是適應發生了什麼，並尋求有效的技術和實現在給定的時間和地點目標的方法。

由於這是控制的問題，這是需要考慮的情境領導方法為根本的概念之一。 這種方式的特點是四個最知名的理論。

一，型號F.菲德勒

作者先決條件就是這樣一個群體，這是相互聯繫和相互依賴一個目標上，以實現它的方式存在。 費德勒認為，該組的性能的基礎上，領導者之間的關係，至少首選他們的員工，以及下面的情景變量：

A.領導者的權威。

B.掰開的問題結構的能力。

B.領先的動力，那就是他的力量。

II。 米切爾宮邸，這也被稱為“路徑一目標”的做法

這一理論已經確定某些技術應該有助於實現集團目標的領導者：

1）每個員工的職責說明。

2）參與，支持，缺陷修復。

3）動員組要達到的目標。

4）的需求促進頭部能夠滿足

5）這些最需要的，滿意度達到目標之後

III。 赫塞和布蘭查德的理論

作者認為，一個特定的 領導風格， 員工執行任務的意願來決定。 反過來，這取決於多種因素，如：

1. 競爭力的藝術家。
2. 的願望，開展訂單。
3. 工人信心解決問題。

IV。 弗魯姆模型 - Yettona

五是在這個模型中確定的管理方式 ：

A，B - 專制。

C，D - 諮詢。

ð - 全員參與。

而在同一時間，它表明，領導者需要決定不跟團的諮詢; 乙 - 它會考慮他們的意見，但最後一句話仍然是他。 乙 - 考慮所有各方的意見，決定，先生 - 尋求共識，那就是，這將適合每個人的總結果。

情境領導方法，通過理論提出的實施，在實踐中，體現在事實領導者必須具備一定的特點，在人所固有，能帶領員工提高生產力。

與此同時情景教學法 - 這是不是一個普遍的風格，將適合在任何情況下搜索。 相反，它是比較合適的自適應式的概念。

因此，情境教學法幫助各種可用的方法和技術來選擇那些在某些情況下是可以接受的基礎上的領導者。 其中，組合，混音風格並不被禁止，如果它有利於有效的決策，後來決定管理者的有效性。

這就是為什麼在技術的迅速發展和環境的日常變化的時代，無論是經濟還是政治上，它以想像，這樣一個應急的辦法是很重要的，那有什麼吃的。