教學普及行動。 通用學習活動GEF

在我們這個時代教學通用動作（ACU）是每個人的基本技能。 畢竟，他們是廣義的技能，開闢了自我完善和自我教育的機會。 否則的說，它是學習的能力。

個人行為

ACU可以分為四種類型。 第一類包括個人訓練通用的動作。 他們為學生提供的意義和價值取向。 學生學習道德規範，學會與道德原則的事件和行為相關了解的意義和道德意義，努力嘗試的社會角色，然後將其在人際關係吸收。

此類別分為三種個人行為。 第一個真正的生活，職業和個人自決。 第二個 - smysloobrazovanie。 按照全球環境基金，是建立在學生的學習動機，它的目的，結果和前景之間的通信的名稱。 Smysloobrazovanie表現，當孩子想教育對他們的重要性，並知道該怎麼回答的是什麼已經為它們的意思的問題。

第三類包括道德和倫理取向 - 人格中最重要的組成部分，從而影響孩子的道德戒律之一。

監管行動

關於這些也需要被提及。 教學與這一類普遍的行動為學生安排自己的學習活動。

舉個例子來說，一個目標設定。 這意味著設置學生學習任務的能力。 Tcelepolaganie在這種情況下是基於與研究未知的相關性。

此外，監管培訓多才多藝的行動包括規劃。 誰知道如何確定的中間目標的順序和是一種“定向”的為將來實現這些目標可能一個人有很大的發展前景。

這一類別適用於行動的預測，來控制他們的活動，調整和充分評估的能力。 ，當然，我們也不能忘記自我調節。 教學普及行動，制定和完善一個容易得多，如果一個能夠使用的意願以及調動他們的精力和體力。 然而，這一切應該教給孩子的老師和家長。 如果沒有他們的興趣和工作在自己身上，最有用的素質和技能，甚至氣質“變臉”。

認知行為

這是第三類。 應當指出的關注，談論普及教育行動，全球環境基金。 教師應積極促進中小學生的認知能力的發展。 這些包括一般培訓和邏輯的能力，以及該製劑和隨後的溶液。

教師有責任在孩子發展自主選擇和制定認知目標的能力，找到正確的信息，構建這方面的知識，意識和勝任構建它，理智地閱讀。

在教育過程中的學生接受新的通用的教育行為。 他們能夠分析和綜合，建立因果關係，建立推理的邏輯鏈，來證明他的話的正確性，提出並證明的假設，制定自己的問題，創造的方式來解決這些問題。 所有這些活動中，孩子們學會在就業的過程中進行。 畢竟，教訓是實現全球環境基金的要求，主要的教育工具。

交往行為

他們每個人從出生幾乎執行。 畢竟，人 - 社會人。 許多普遍的教育行為在本質上交際。

舉個例子來說，教師和學生之間的合作規劃。 它們一起限定選擇的交互的方法的目標函數的成員。 總的來說尋找和收集信息，識別和發現問題，尋求新的方式來解決這些問題。 在模棱兩可的情況下，有能力控制和行為對手的能力。

這也是在教育孩子學習講話的對話和獨白形式的過程。 這些技能還包括全球環境基金普遍學習活動。 學校通過時孩子一定要掌握母語的規則。

在ACU的形成

以上所有的技能和素質，不會出現無章可循。 普及教育活動形成的 - 是進行，由老師監督一個複雜的過程。

他們的目標是提供其學生與教育活動的所有組成部分的發展過程。 他們的監督下，每個孩子都應該與道德行為和一般的學習技能的基本知識的人。 這是畢業小學的模型，指出全球環境基金的要求。

結果

成功實施對兒童的發展水平普遍學習的行動有利影響的程序。 他們獲得自主學習設定目標為自己，尋求和應用信息以指定所取得的成就，控制過程，以及給結果的充分評估的能力。

ACU - 這些都是需要在小學的所有課程打好技能。 難怪科學教育學康斯坦丁Dmitrievich Ushinsky的創始人說，每次會議應當是用於教學目的。 學生必須不斷培養和吸納新的東西給所有的類無一例外。

關於課程

現在，我們可以談一下它是如何在課堂上實施全民學習活動。 有很多的方法。 但最流行的是使用的智力遊戲。 畢竟，我們正在談論的小學。 他們學習的孩子仍然在這樣一個時代，他們希望有樂趣。

遊戲 - 孩子的社會化的有力手段，促進同情的在它的發展，反思的能力來看待自己。 可以以這種方式兒童發展UDD什麼？ 很大的不同。 的聯想思維能力的形成貢獻“協會”的遊戲。 問題的關鍵是簡單。 老師叫一個字，孩子們開始打電話給他們相關聯什麼吧。

然後，原則是更複雜。 老師列出了短短的幾句話，和孩子們應該將它們分為兩組，每個任何功能的特點。 數字可以是：貓，沙發，狗，鸚鵡，桌子，衣櫃，抽屜，海豚，扶手椅。 在這種情況下，學生將分配兩個組，其中一個他們進入動物，並在另一個 - 家具。 而這僅僅是一個例子。 事實上，智力遊戲，還有一個龐大的數字，這不能不感到歡欣鼓舞。 每節課後，孩子可以是多種多樣的，並在同一時間信息。

特異性及存在的問題

需要注意的是今天不如前進行普遍教育行動的發展是很重要的。 有許多原因。

幼兒園活動逐漸失去意義 - 它們所取代的教育類型的課程。 因為什麼出現在孩子們的生活完全悲慘情節，角色扮演方面。 學齡前兒童學習太早勵志的球體。 而這是不好的，因為最初的孩子應該成為教育活動的戒備心理。

它首先必須了解現代的父母。 誰用過專注於智力發育，忘記了精神和道德的組成部分。

更多的認識已經長大的孩子。 此外，互聯網已經取代了文學閱讀，這是非常糟糕的。 不要看孩子是很難掌握的文本語義分析技術，開發想像力和邏輯思維能力。 許多學齡前兒童智力是被動的，因為他們可以無限制地訪問萬維網，如果你想知道的東西 - 他們不學習，只是看它在網上搜索。

教師的任務

教師是目的無限多的。 他應該重視學生發展的所有，他們所從事的工作的價值。 還需要證明，需要採集的知識，在保證其實用性和實用性的孩子。 老師，希望感興趣的學生對新知識，記憶的發展，課外活動自我實施的發現。

除此之外，教師吸引學生參加各種活動和集體創作的事務，鼓勵他們的積極性，總是能夠糾正錯誤。 這不是什麼使教師的十分之一。 因此，高素質的教師隊伍是非常寶貴的。 畢竟，他們不只是實現全球環境基金的要求 - 他們幫助孩子成長與前景值得和有能力的人。