教師的專業能力

一個在目前的研究領域 工作的心理學 和人事管理能力，員工的資格。 專業能力 - 一系列專業問題，而個人是非常熟悉。 目前，在社會上最流行的是用深厚的專業和個人素質的員工。 在當今世界的形勢沒有要求具體的知識和技能，以人類素養。

在日常使用中，與“能力”一詞一起使用的“資格”的理念，“專業能力”。 分析這些定義的內容之後，我們可以得出結論，他們的大小，組成，結構不同。 最能接受的解釋被認為是單詞“能力”的內容：

- 在行動知識體系;

- 個人品質和性能;

-整合ZUNov提供 專業活動 ;

- 以實現其潛力的活動在專業領域，並注意對結果的責任的實踐能力，提高工作的需要。

考慮到教師的專業能力，有以下組件：

- 激勵，意志，包括價值觀，願望與兒童，動機的新的形式和工作方法的知識工作;

- 功能性的，其特徵在於，知識和技能，佔有教學技術的存在;

- 交流 - 交流，互動，清晰地傳達的理念，以學生或學生的能力，持有的商業溝通的技巧;

- 反射 - 要分析你的工作結果的能力來確定專業和個人成長，各種成就的潛力。

專業能力形成-為基礎 的專業素質 是在本質上綜合的個性，在總體上被認為是; 已經形成的校舍在較高或中等特殊教育專業培訓階段。 在進修班課程培訓的通道應該被看作是一個發展的過程和能力的深化。

專業能力 - 這是個別專家的最重要的組成部分之一。 目前，技術工人在教育系統的訓練受到多方關注。 近年來，該幼兒園已經增加了不具備的特殊的教育誰潮人。 低工資，為兒童的健康承擔更大的責任，責任的增加不利於國家僱員的增資，以及一支專業水平高的。 引進新的教育FGS需要在學校和在高的人專業能力的學齡前兒童教育機構的存在，對其中有一個廣泛的研究生專業培訓網絡的形成。