根據GEF在DOW中的學齡前兒童的診斷方法

形成俄羅斯學齡前兒童的個性是一個多方面和困難的過程。 每一天，孩子在這個時代為自己開闢新的現象，熟悉周圍的世界，學會和自然和睦相處。 對知識的渴望導致最大的活動，通過自己所有發生的事件。 孩子準備不斷發展，所以在這個時期，他旁邊有一個成年導師很重要。 孩子的老師是主要的角色榜樣，新知識的來源，防守者和朋友。

GEF在學前教育

2009年，俄羅斯聯邦教育和科學部的命令為 學前教育 基本方案提出了新的聯邦標準 。 本文定義了學齡前兒童的內容和診斷方法。

特別注意形成共同文化，發展個人素質，智力和身體成長。 進行診斷以評估保健和加強健康，糾正未來學生心理髮展的不足。 在幼兒園進行的監測旨在分析學前教育的質量，尋找DOW的新方法和工作形式。

DU監測模型

假設一套特徵和屬性，由於在學前教育中使用哪種方法可以保證兒童的綜合發展達到與年齡特徵相對應的水平。 基礎和應用研究的整合，全球環境基金的學齡前兒童的特殊診斷技術有助於控制每個嬰兒的發展。 心理學家深信，在這個發展階段，成就並不取決於在上課時投資於孩子的知識，技能，技能，而是結合個人和智力的形成。

診斷“切身”

學齡前兒童的 遊戲活動的 診斷方法是針對4-5歲兒童的視覺和有效思維的心理診斷。 底線是在短時間內清除紙上繪製的圖形。 在六個相同的正方形中，描繪了不同的幾何圖形。 測試期間的小孩收到的不是全部，而是個別的廣場。 實驗者首先將片材切成六個正方形，然後交替地給出小孩碎片，作業，剪刀。 為了評估這種診斷的結果，考慮所執行的工作的準確性，花費在任務上的時間。

給孩子10分，他在3分鐘內處理了這個任務。 沿著樣品的輪廓清楚地劃出數字。 小孩沒有7分鐘處理任務的情況下，最小點數（0-1），除了原始和雕刻的人物之間存在嚴重差異。

方法“記住並安排點”

在學齡前兒童中已經開設了特殊的診斷方法，可以確定學齡兒童的注意力。 紙張點綴，然後將工件切成八個相同的正方形，它們被堆疊，使得每張紙的點數連續增加。 老師（或心理學家）用1-2分鐘的時間顯示出小孩卡片。 然後，空單元中的孩子再現圖中所見的點數。 在顯示的卡片之間，看守員給孩子15秒鐘，以便他能記住他看到的照片，完成任務。 這種學齡前兒童的診斷方法意味著十分尺度。 如果孩子成功地在分配的時間間隔內處理了6個或更多的積分，他得到10分。 從內存恢復1-3點，一個孩子收到不超過3分，這表明記憶不足，無法集中註意力。

診斷“學十字”

學前兒童心理髮展的診斷方法是針對某些記憶過程的研究：保存，記憶，繁殖。 您可以使用此算法來評估學齡前兒童的記憶狀態，以確定 自願注意。 老師指出十個詞，孩子們聽著，嘗試以任何順序複製它們。 學齡前兒童的這種診斷方法假設3-4次讀數，然後是幼稚園學生的重複詞彙。 一小時後重複實驗，然後兩次，在特刊上修改小孩發音的數量。 例如，您可以使用森林，貓，夢想，樹樁，白天，早晨，夜晚，兄弟，姐妹，蘑菇這樣的詞語。

計數表明，智力發育高的健康兒童逐漸增加正確詞彙的數量，記憶力和意識障礙的孩子最終會忘記詞彙。 學前兒童的這種診斷方法建議構建圖表，確定學齡前兒童的發展水平。

結論

在幼兒園進行監測的幫助下，教育工作者和專業心理學家決定了孩子在教育機構中學習的準備程度。 在研究過程中，專業人士收集信息，進行分析，得出結論。 首先收集必要的信息，然後進行評估，分析，得出結論。 這種監測的目的是確定未來畢業生進入新階段的準備程度 - 一個正式的學校生活。 根據處理數據後得到的最終結果，他們的解釋，得出結論：學前教育機構畢業生對下一個發展階段的意願（無準備）。 為國家學前機構專門設計的全球環境基金新一代對幼兒園畢業生的培訓水平以及精神，身體和精神發展的細節都有明確的建議和要求。