計劃是...計劃的一個例子。 專題計劃 課程計劃

學校老師的工作需要仔細規劃他的活動和學生的工作。 這使我們得出結論，一段時間內培訓的有效性。

規劃的本質和目標

老師的工作涉及發展規範的活動，形成學生的知識，技能和習慣。 計劃是教育目標設定功能的基礎。 學習過程的管理正是通過手冊的製定進行的。 工作計劃是針對提高 教學活動 有效性 ， 學生成就，預測整個學校工作的教師，導演及其副手的行動方案。 此外，它還提供了一個機會來確定課堂中主要的工作方法。 工作計劃表示進行課堂和課外活動，個人課程，奧林匹克運動和比賽的頻率。 因此，這是教學過程的目標，以書面形式表達。

規劃的主要目標：

• 形成學習任務。
• 教育過程中的問題陳述。
• 學校教學活動的觀點。
• 提高教育機構職工的專業技能。
• 建立學生和教師社會保護基地。
• 確定教育過程的有效性。

識別學習視角

這一年的計劃顯示了教育機構本身的主要任務。 它表達了不同年齡組的學童發展前景。 計劃是預測人員變動和重組，引進創新，提高機櫃裝備水平和教師專業水平的機會。

確定前景的基礎是製定通過監測和分析獲得的教育領域，行業信息等方面的標準和法律。 制定一個計劃，你將需要一個明確的目標，協調一個教學團隊的活動，在家長和學生之間。 你需要知道費用的預算。

該計劃的起草涉及學校或其他教育機構的建議。 他在股東大會上說。 指導形成計劃是必要的時間框架，設置任務，可用資源。

發展教育機構

學校發展規劃旨在通過最新 的教育方法和手段， 提高學生的知識水平 。 依據是現代教育學說，教學標準。

發展規劃的主要目標是：

• 導向教學法創新。
• 在學生中形成價值觀：道德，精神，民事。
• 增加責任感，獨立性，主動性，責任感。
• 作為發展規劃的一部分，教師應以人格導向學習為導向，引入最新的學童教育和養育方法，保健技術，制定具體目標。
• 學校行政部門負責提供獲取教學人員資格的方法和技術知識和技能的手段。 主要任務是系統化教育過程的規範基礎。

發展規劃的結果應該是：提高學生的知識和技能水平，為學生個性發展創造條件，引進創新技術。

長期規劃

分類的主要標準是時間框架。 因此，有兩個基本類型：長期和短期。

第一個目的是長期發展指令。 主要臨時單位是學年。 正在討論什麼？

• 如何報名上學
• 與父母組織工作
• 與醫療高等院校合作。
• 如何通過課外工作發展兒童的個性。

長期規劃的價值是什麼？ 它反映了學校及其團隊的全球目標。 廣泛的目標假定有意義的後果，因此，這種 規劃 應該是負責任的對待。

短期規劃

短期規劃較為集中。 它不是一般的學習過程，而是每個學生的個性。 如果你舉個例子，我們會看到不同年齡段的兒童的特殊需求。 例如，與特定學生的工作是單獨提供的。 這些課程的目的是提高學生的知識水平，同時考慮到他的知覺，記憶力和注意力的特殊性。

短期計劃中的時間單位是上學日，一周四分之一課。 它考慮到學生的年齡組，外部條件（氣候，天氣，季節），特定學生的狀態，目標設定。

暑假工作計劃允許您在休息時間內思考學生的課程：這些都是娛樂和娛樂活動。

專題規劃

是在教育部批准的課程的基礎上進行的。 日曆 - 專題規劃 - 在學年，學期，季度製定一個學習某一學科的計劃。 在國家一級，已經制定了管理其規則的規定。

專題計劃提供了一定的時間和精力來研究課程，設定目標和問題。 它描述了學生必須掌握的關鍵技能。 計劃是結構化文件，根據該文件，每個主題應該研究指定的小時數。 該指令由教師自己起草，課程結束時可以確定教育和發展目標的實現水平。

學校行政管理的任務是監督計劃的執行情況，除了專題和時間外，還要提供培訓手冊進行學習。 計劃是確定教學手段的方法和在課程中使用它們的規則。

Pourochnoye規劃

制定計劃的最小單位是每節課的行動指南。 確定課程目標， 教學手段，課程 類型及其里程碑，培訓結果。

課程計劃應符合課程的課程和專題計劃。 它的價值在於教師有能力根據主題分配時間。 如何引導？ 一，程序。 其次，這個話題的複雜性。 一些問題需要更詳細的研究和更多的時間。 第三，特定階層的學生的個性特徵。

什麼是學習目標？

這裡的三重目標的概念是至關重要的：

• 翔實。 它決定了學生必須在課堂上學習的知識的水平，數量和質量。 這些都是技能和技能。 知識必須是根本的，深刻的，有意義的。 例如，在教學歷史的過程中，可傾斜的規劃包括一個日期列表，歷史人物，學生在掌握主題知識的過程中必須掌握的概念。
• 教育。 由於人格的形成是學校的任務之一，因此可傾倒的規劃決定了學生應該注入什麼品格的品格。 例如愛國主義，尊重同志，責任感，寬容。
• 發展是最困難的。 在這裡，學生的多才多藝的發展是必要的：感官，精神，運動，言語等等。

目標不僅應該在計劃中闡明。 有必要在課程結束時檢查結果的質量。 如果老師沒有對物質知識和技能的同化質量進行控制，這樣的職業就不能被認為是有效的。

什麼課？

規劃涉及確定課程的類型。 他們喜歡什麼 分類的主要標準是目標。 根據她的說法，以下課程突出顯示：

• 獲得以前沒有研究過的知識。 老師使用的方法取決於觀眾的年齡，具體的話題。
• 掌握技能是測試新類型工作的一個教訓。 例如，實驗室或實用。
• 知識的系統化和整合是早先學到的東西的鞏固。
• 質量控制同化。 簡單地說，控制工作，但其行為的形式可能不同 - 口頭或書面，個人或正面。
• 組合 - 一個涉及新的研究和舊材料的整合的教訓。

最後發現後一種類型 - 可以提出和解決幾個教學任務。

通過講座，對話，使用技術手段和獨立工作獲得新知識。 在遊覽，實驗室工作，研討會期間可以進行技能的形成或整合。 知識的系統化和控制提供書面控制和獨立工作，對前面或個別類型的調查。

每種類型都有一定的結構，這取決於 課程 的 目標。 觀察培訓目標和行動計劃，可以更有效地提供材料，讓學童更容易吸收。

如何制定一個pourochny計劃？

計劃是老師工作的必要條件。 他們必須被編譯 - 但這不是一個正式的需要。 感謝計劃，工作將變得更加容易，因為您可以提前思考所有的細節。

以下是“第二次世界大戰” 課程的 歷史 課程 示例。

認知目標：學生應該學習“閃電戰”，“進攻操作”，“反希特勒聯盟”，“強迫”和基本日期等概念。

教育：形成愛國主義意識，尊重戰爭英雄的英雄主義。

發展：鞏固使用歷史地圖的能力，運用術語和概念，證實自己的想法，按時間順序工作，同步事件。

教學手段：地圖，教科書，測試筆記本。

課程類型：組合。

課程的課程

學生問候

2.更新基礎知識（通過與課堂交談）：

• 20世紀30年代末德國的內部政治局勢是什麼？ 在蘇聯呢？
• 描述國際關係體系。 組織形成了什麼？ 凡爾賽 - 華盛頓系統的狀況如何？
• 1939年你可以稱為哪些國家的領導人，為什麼呢？

3.按照計劃研究新材料：

• 德國對波蘭的襲擊。
• 對蘇聯的侵略
• 戰爭的初始階段。
• 多年的骨折：斯大林格勒和庫爾斯克隆起。
• 攔截戰略舉措。 蘇聯正在進攻。 解放領土
• 日本運動。
• 軍事行動的後果

4.鞏固已獲知識 - 採用書面採訪方式。 特殊筆記本問題書的測試任務。

結果（作業，分級）。

而不是結論

學校教育活動的能力規劃是保證學生素質高，知識淵博的人才。 它提供了確定學童準備水平的機會。 規劃是成功實現教育目標設定功能的關鍵。 計劃的主要來源是課程 - 其幫助形成了pourochnye，專題，教育活動的年度指令。