識別 - 保護是針對國內侵略者的機制

安娜·弗洛伊德，檢查侵略性的車程，來到了結論，即性慾和侵略是同一個來源-昏迷男子，以及沿著相同的規則制定。 攻擊性衝動的發展階段-在相同的力比多衝動的開發，並有類似的 保護機制， 如 他們緊密相連。 但積極的驅動器有一些獨特的 保護機制： 代表團和識別與侵略者。

在有孩子的安娜·弗洛伊德正在考慮心理防線形成幾種選擇工作的例子 - 鑑定侵略者：

1）孩子可以與識別 的攻擊行為 ，他擔心其中一個人。 在這種情況下，識別 - 通過他的表情，動作，情感形象將之喻為另一個人。 例如，誰，根據師資隊伍建設面臨著“期間的經驗教訓孩子，只是重複他的面部表情顯著從側面收縮。

2）為了克服怕孩子能獨立想出的辦法來防止它，重複虛幻行動的可能攻擊。 誰是不怕鬼的女孩，她認為是在一個黑暗的走廊，為了克服這個空間了他太多的揮舞著雙手，因為他可能要做鬼。 在這種情況下，識別 - 當寶寶進入位置可怕對象自身角色轉換成為侵略者。

3）兒童往往被確定與外部物體，和他的侵略力量。 用拳頭體育老師面前，一個學生來到學校，第二天用不同種類的武器，那 試圖加入他的力量，力量，陽剛之氣。 在現實中，老師並沒有表現出攻擊性，他不尋求對孩子進行懲罰，而寶寶則表現與其說是侵略，多少種方法，以防止出現強大的男人的所有可能的侵略行動。 在這種情況下，識別 - 孩子的新興超我的表現，當學生不顯示的侵略，並找到一種方式，以防止它在保護的未來之路。 除了收購這樣一個孩子的武器，可以開始從事體育運動，增加肌肉的力量。

4）活動性遊戲，孩子們經常描繪的侵略者，培訓的吸引力，雖然他們不要從大人或同伴犯下侵略的行為。 在積極的遊戲識別 - 一種培養一個積極的驅動器時，內部攻擊者可以採取一個戰士，怪物，或終止的形式。

鑑定與侵略者 - 這是它的吸引力，它可以與幻想，遊戲，運動的幫助下進行訓練的調控的一個正常的過程。 反社會環境的孩子用自己的侵略與一組其他侵略者的識別是一個團體的整體攻擊性力量的“他們”的部分。 鑑定在家庭中一個孩子發生與顯著他人，與他們的性格素質，即 人的身份 - 是孩子的發展，交流與其他人的過程中，與之發生遊樂設施識別不管：攻擊性或性慾。

咄咄逼人的驅動器的強度增加，只要它是被禁止的，直到孩子是不能管理它，不熟悉他的力量和動力。 暴力罪犯也能作為一個孩子，這是嚴格禁止的，以顯示侵略，一個誰失控，不斷呈現。 法醫鑑定，即 犯罪指紋，聲音或骨料等特性的定義，它只是停止，但並沒有解決其侵略的問題。 內部侵略者誰總是“渴望”來表達自己，應該從小進行，培訓驅動器，它控制和管理其心理教學工作。