在幼兒園的預備組的最終集成的類

在幼兒園教育過程中的主要事件決賽 - 決賽會話。 然後總結所獲得的知識，技能和能力進行了測試，把培訓的邏輯至此，歷時整整一年。 籌備組最後的綜合類 - 它也是必不可少的分析所獲得的知識的系統。

這類活動應定期進行，在完成訓練的每個階段。 繼 聯邦國家教育標準， 教師應該是一組用於教育項目，在它有助於籌備組最後綜合類，所有的創意和花式飛行的同時實現必不可少的要求，並有很大份額的聰明才智。 否則，很難展現的不僅是新學年的結果，而且在幼兒園的整體訓練。

兩個文件

關於聯邦政府已經有很多副本都被打破了教育方案的結構要求。 如何從國家標準區分的幼兒教育國家要求的特徵？

最近，每一個幼兒教師編制最後綜合類在FGT籌備組，與該機構的教育方案的這些要求相比，卻不得不重建。 為了適應標準。 雖然這些文件有很多相似之處，但最終的累計在全球環境基金籌備組活動已經從以前的一個很大的不同。

方案需要

到底是什麼公式FGT巴解組織全球環境基金和鏈接之間的區別？ 第一個對象有兩部分：程序結構的要求，以及要求其實施的條件。 第二個增加為勘探計劃的結果上述要求，而FGT（第一）堅持只對教育方案的實施預期的結果。

教育方案，結構要求也顯著不同。 如果，由全球環境基金主要FGT是教育結構的四個方面 - 五位。 此外，對方的方向是沒有根本區別，只是在全球環境基金籌備組最終的綜合類旨在建立公共關係，進行交流，並在FGT相同的教訓 - 社會化，也就是甚眾。

強制部分和剩餘

教育程序的部分的比例也改變。 如果它的FGT的強制部分應該是至少80％（體積），剩餘的20％可以通過在學習過程中的引導件製成，所述GEF程序僅需要60強制性％的總節目量，而剩餘的40％左給護理者和領導。

因此，擴大跳板教育部門僱員的創造性發展，也將重點放在教育過程進行的種族，社會，文化，經濟乃至氣候具體條件的機會，它支持教學人員的利益，傳統。

這裡的措施可以只是最後的籌備組，開放式集成教訓那裡有多年的DOW的城牆內教育和教育工作的結果。

教育計劃的基礎

全球環境基金的主要教育項目已經在結構上發生變化。 現在，它包括三個部分：一個目標，充實和組織。 在每個部分有vosmidesyatiprotsentnaya和空間創造力的必備部分。 引入的附加部分 - 節目的呈現。

FGT的強制部分：在內容領域的解釋性說明，解決教育計劃和監控系統的訪問模式。 再有就是通過教育過程的參與者構成的一部分。

該方案的提出成為最終的複雜的綜合活動籌備組，其中學生肯定會表現出和長處和分析文件的弱點。

特點和個人素質

FGT定義非常具體的特點和人的綜合素質，可以這麼說，完美的嬰兒，幼兒的社會肖像。 主程序和必然估計所有活動的質量的結果 - 作為臨時（電流）和決賽。

全球環境基金的預期結果作為目標是可能實現的孩子，因為他的年齡和社會規範的性能，完成學前教育階段。 最後的認知 籌備組綜合類 ，就會發現畢業生，比如主動，自信，獨立，體全面發展，想像力，好奇心，意志堅定的努力，感興趣的質量。

教學診斷

目標，以及任何目標就不會受到具體評估，即使是在監控和各類教學的診斷的形式，因為他們不可能有孩子的現實中的成就純粹形式的比較的基礎。

全球環境基金方案沒有臨時或最終的診斷畢業生。 在全球環境基金籌備組最後的綜合類把個別兒童發展的評估。 這裡是評估，並應在教師的教學診斷的形式進行。

在自發的，並在活動中積極組織孩子們特別，並受觀察和分析。 教學診斷的儀器可以對孩子的成長，記錄個人動態和長遠發展觀察卡，而孩子是從事通信與同伴，成人，遊戲，知識，項目，藝術活動，體全面發展。

在節目FGT產生共同的文化，發展體力，智力和個人素質，學習活動創造先決條件。 GEF項目將為兒童的社會發展條件，使他們社會化，綜合性發展的可能性 - 個人，教育，道德和倫理，以及主動性，創造性，願意與成人和同伴合作的發展。

直接到教育活動

什麼是教育活動本身可能是從平時的課程有什麼不同？ 更新結構和教育過程，個性化，改變位置的組織形式相對於成人教育孩子。

總結會議NOD - 集成在孩子一定會願意為演出做準備的籌備組，但責任並不妨礙這種活動的興趣。

教育過程的組織模式

老和我國最常見的是教育過程的模型包括三個項目：

1.上了日程，在那裡孩子們決定組成一支特遣技術開展類。

2.過程中的技能形成 的時刻制度： 接待早晨，早餐，步行到寧靜的時間的培訓等。

3.知識和兒童獲得的技能，是固定在一個獨立的和個人的工作。

這種編程模式工作引進了俄羅斯外交部的順序由FGT，其中有關學前教育的教育課程的基礎結構的批准，從2009年11月23日，№655之前。 順序通過的成人和兒童的共同活動方式規定的教育問題的解決，不僅限於GCD（直接教育活動）的範圍，但即使各點的政權期間，分別學前教育機構的特異性。

籌備組的最後綜合類應該將所有的，因為他們幫助孩子掌握世界和克服困難發生的兒童和老師的共同活動的結果是，最好的時刻。

夥伴關係活動

建立教育過程中必須考慮到FGT的參數，並始終包含兩個組件的最新型號：

1.聯合活動符合點頭，所有的時刻政權的兒童和成人。

2.自僱的孩子。

這個組織的主要論文，我們可以說，是的會員活動，為兒童和照顧者，而不是超越GCD和政權如下：

1.供應商參與的合資企業是絕對堪與學生。

2.學齡前兒童純屬自願加入的共同努力，沒有精神壓力和紀律脅迫。

3歲以下兒童免費進行溝通，並在關節活動，分別移動，需要為工作空間安排。

4.打開關節的活動，那就是結束，每個人都可以按照自己的節奏工作。

5.遊戲應該是目前在合資企業中有孩子和學前機構的領導活動的主要類型的工作。

成功的掌握通過遊戲的技能，知識和技能的指標可以是最終的綜合類籌備組 - 語音或數學的發展，已經不那麼重要，這將是清楚的事情：通過遊戲的孩子能很快適應外面的世界，對社會，他並沒有喪失學習的興趣向內高興。

遊戲活動的選擇

教育過程的組織和直接通過孩子們的各種活動的同化來實現：遊戲，電機，通訊，勞動，認知研究，生產力，音樂和藝術，以及 - 閱讀 - 並充分發揮。

在這裡，最重要的成功整合所有這些形式和工作方法，做出正確的選擇，這是老師的特權是，解決與隊伍，在一般教育課程定居的級別相關聯的所有問題。 我們只能希望有不斷創新的方法使學前教育的具體任務。