綜合類學齡前兒童

聯邦政府要求（FGT）教育課程在幼兒園，建議組織和開展各種活動的孩子，在此期間，教育目標可以實現的：遊戲，項目工作，instsenirovanie，討論，觀察等。 綜合類作為合資的形式 教師的活動 和學生可以同時解決幾個教育等領域的問題。

一體化的原則允許你組織體育課，孩子們將能夠：

- 同化引線10，然後再返回，使用劃分成10，10執行另一運動時間或比賽過程中從一個網籃殼轉移到另一個的基團;

-開發同時在體育鍛煉牆的安全行為技能 戶外遊戲， 而記憶和執行遊戲的遊戲規則或使用冰鞋，滑雪板;

- 以提高在清潔勞動技能和在健身房或在操場上的體育器材安排;

- 熟悉的童話故事和作品的重複場景 根據他們的活動可以製成;

- 提高依靠運動館，兒童和教師的外觀設計，以及一類採用現代設備和配件的審美理想。

綜合類，往往有多個目標。 首頁主導目標指的是主要活動，這是專門為職業，其餘的 - 未成年人。 因此，在語言發展的綜合類可以實現技能兒童的發展指向編造故事的電影，並進一步實現與大自然的熟悉程度; 改善與秋葉應用技能; 工作運動跑步和fizkultminutki在行走期間。

集成 在幼兒園的活動 可以結合一些專家的活動：體育教育，音樂總監，外語教師講師。 這取決於就業的目的和機會學前教育機構。 如果幼兒園除了養育子女進行任何疾病的修正衛生工作，會議的結構可用於攜帶和 呼吸練習， 視力矯正自我按摩，或鍛煉。

年輕的孩子們，在使用集成類它們的形成過程在更大程度上類似於遊戲的互動，並涉及兒童的活動，自願參加。 教育家開始的活動帶著幾個孩子，和其他人加入他們的利益的基礎上，已經出現了。 所以在圖形活動，造型，音樂和設計組織的類。

大多數情況下，孩子們根本沒有注意到老師組織了綜合類，因為 規劃用於形成孩子的技能，在所有活動中提高。 當孩子被引入到蔬菜為主題的一天可以組織，試戴的味道，繪畫，考慮到相冊，聚集在花園裡，基於卡。 這種集成允許每個孩子獲取知識的一種形式，它是最適合他。 老師分析可能的範圍內實現的目標，並計劃與既定主題是成功還是失敗，掌握第二天。

有意使用綜合方法，教師可以確保知識有效地吸收兒童。