。創意M.玉Lermontova - 學習了肥沃的話題。 中小學生，平時真誠感興趣的詩人，耐人尋味歧義的悲慘命運，神秘人進行生動傳神詩倒是孤獨和誤解，甚至是親人和朋友。 萊蒙托夫的詩方便和樂趣的心臟學習。 也許只有那樣尖銳sociophilosophical產品，如輓歌“認為”可能導致解釋和理解一些困難。
簡介
這是更符合邏輯的老師或瞳孔（在老師的指令），使覆蓋在俄羅斯30-40th社會歷史狀況的小開題報告。 而詩“杜馬”的預分析。 萊蒙托夫 - 是值得強調 - 是貴族的高級部分的代表。 他認為自己和他那一代的精神繼承人和十二月黨人的接班人。 沙皇政權盡最大努力抹去知識分子的記憶，事件發生在1825年的人。 。E.反應和停滯，任何生命的思想騷擾，關鍵的想法，T的時代所有這一切都是在與專制的政策變化。 和所有誰不同意，固執的等待不可避免的報應，普希金的命運 - 一個生動的例子。 此時，教師應該從詩中的“杜馬”的分析強調的類。 萊蒙托夫和他的支持者試圖反對外來奴役他內心的自由，退縮到自己，進入他的內心世界 - 這是一種反對暴政的抗議。 然而，嘗試是一個錯誤，一個錯覺。 和思想的努力導致了完全無所作為，慣性。 這些是在1838年建立一個詩人的先決條件，他憤怒的輓歌，它的主題 - 他那一代的批判性分析，以及他嚴厲的判決。
背誦和解釋
通過心臟詩歌的閱讀與分析“杜馬” - 課程的下一個階段。 萊蒙托夫，根據評論家V. G. Belinskogo，也有自己的理由和沮喪，空虛，在理想信仰的缺失和他同時代的擔憂。 正是在這些學生與老師和理解在一起。 學童們邀請了一些問題，確定工作的情緒狀態; 標識使用關鍵字的主要詞彙和語義中心它; 指定詩意文字的藝術空間。 教師應努力達到“反思”的概念，產生詩“杜馬”的階級分析。 萊蒙托夫，事實上，在一個新的英雄的俄國文學介紹 - 反光個性：聰明的人，我想，總是在所有的疑惑。 自省，現實和自身關鍵感知 - 它的一個顯著特點和貴族社會的最好的部分。 注意代詞的級別中的詩句，並得出結論談話讓時間和對自己-這就是在“杜馬”。 萊蒙托夫（繼續分析）從個人的“我”上升到廣義的“我們”，充分共享了閒置的責任，他的生活，精神和政治冷漠的無意義。 他傳達籠罩高貴的青年，缺乏自己的實力和能力的信心絕望。 該計劃確定的主要情緒的詩歌作品。
證件
你可以看一下詩人的創作實驗，以確定如何建立一個“杜馬”。 萊蒙托夫的詩創建一個圖形化的絕句。 讓學生寫出各自的最後一行。 什麼結論而來的詩人？ 什麼風格和 藝術手法 使用？ 這是實現感謝他們？
最後階段和結論
課程的結果應該在這個階段。 請寫出必要的結論。 幫助學生制定所考慮的問題發表意見。 為了識別與現代的關係。 顯示一個例子課主要動機抒情萊蒙托夫。