優化學習過程中要求教師要失敗的，從形式和表現方法的陳腐觀念和創新的形式教訓極具創意的做法。
功能整合的經驗教訓
綜合課本身不再是“未知領域”任何 青年教師， 有經驗和專業知識，無需專業人員。 但是，總是抱著需要特殊的訓練，精心規劃和無論是從教師和學生一個很大的承諾。 事實上，在一個會議涉及兩個（或更多）的主題，雖然相關，但每一個都有自己的特點。 由於該材料綜合課的消化率需要對學生比傳統的一部分很大的精神和情感的努力。 是的，教師也可以被看作是一種考驗了 在一個團隊工作的能力 以不同的方式和方法條條框框，以達到共同的結果。 當然，對這種活動的形式應選擇專用。 畢竟，在傳統的質詢響應，綜合教程不適合。
類型
形狀和教訓的類型取決於學生，中產階級隊伍的年齡選擇學習材料，並與其他物體接觸的可能點。 大多數情況下，你可以結合文學和語言，不同的語言（本地和外國的），各種文學（本地和國外），文學，歷史，文學，地理，文學，音樂，繪畫等。 也許連接不是兩個，而是三個東西，如果有主題的選擇的選擇是在材料類似。
至於形式，在小學綜合課程，例如，可以採取地方作為一個教訓旅程般的課，一課 - 周遊課車間等 類型取決於他們的每一個具體的目標：新材料，結合研究，重複和教訓或知識的掌握匯總的研究。 這是如何發生的做法呢？ 讓我們試著展現。
因此，英語的綜合教訓，在工作 了小學高年級， 主題為- “我的房子，我的公寓” 課程目標 - 與所謂的家居陳設的語言材料，家具到熟悉，教，並在英語的話題報價小相關的文字。 一路上，教師勞動持有教訓其作用 - “設計家具（紙做的）的娃娃屋準備掃描” 在這一課中一個有趣的，有趣的，好玩的孩子的方式將學習語言容易學習的材料和設計。 當然，這樣的教訓將在高情緒提升舉行，會被記住很長一段時間的學生。
在高中環節進行整合的經驗教訓更常用，其範圍更廣。 其中最常見的形式有 經驗研究，經驗，會議， 辯論，講座，課程，音樂會和其他人。教師對他們的作用是減少到樂隊的原導體的作用，而學生們保持自己的獨奏。 在對學生這類活動的準備需要提取，整理，使材料的意義上表現積極發揮主導作用的能力。
總結
顯然，跨學科整合內部本身並不是在教學過程結束。 其主要標誌性建築在這裡 - 孩子，瞳孔。 但是，這種類型的教訓鼓勵和教導學生掌握知識本身，而無需等待老師給他們所有的“razzhuot”，並把它放進了“嘴”，提高兒童的智力水平培養學習的興趣。