現行法律和教育原則

在全國前列，這是該國的道義和物質進步的指標的智力潛能的發展過程中，人們越來越迫切的教養問題和子女教育。

一般規律和 教育的原則， 被認為是解決這一問題的根本基礎。 鑑於他們的辯證關係，應該強調的是，原則邏輯上與法律遵循，他們也介導的。

有規律的形式因素的客觀必然性，其內的教育和培訓工作。 此外，這種劃分應被理解為條件，方法，因為在事實上，這兩個 社會的因素 年輕的人的個性的同時操作。

教育的規律和原則決定世界的活動邊人的理解，因此其內容和結果反映掌握的個人，技能，價值觀，將在社會被重視的知識的過程。

一般模式和育兒原則包括以下組件，這些組件可以分為實際的法律，如已經提到的，介導自己的原則。

前者應包括以下內容：

法律並與他們的教育原則的基礎上，在內容和更有效的組織更多樣化的建立對話與年輕人，為了要形成教育和整個社會化的過程更高效個性的假設。

教育的過程中，應不斷變化的性質本身，因為法律和教育的原則表明，更多的動態將是孩子的訓練動機基地更新的結論，更好的將自己的知識能力和個性的情感，意志組件的開發。

規律和教育過程的原則，建議在初始安裝時，更多的活躍將是一個年輕人的個人設置產生積極的影響，更好的將是形式的質量，營造出強烈的個人誠信。

如前所述，教育的原則是，反映的內容，方法和教育過程的組織與一般社會的一部分，最常見，最重要的要求，一般設置調解模式。

教育學為主要名稱如下原則的現代方法：

- 專注於他們的個人興趣和需求和諧結合的公共利益的教育;

- 確保教育過程與社會生產和社會活動的過程中不可分割的聯繫;

- 承認優先權其內容的教育積極的;

-提供一個人性化的方式來教育過程，確保對個人的尊重，他的權利和自由，非暴力;

- 每一位年輕個體的註冊各個參數的個性化的方法;

- 的完整性和需要的教育過程的所有代理的共同努力下，教育影響團結。

大眾學校裡經常，不幸的是，往往忽略了教育的原則，從而termozit在衝突中兒童的認知發展的客觀需要學生的自我發展能力。 而這，反過來，可能會導致嚴重的消極後果，當孩子的行為問題往往開始顯現自己在適應不良（反社會的形式 積極的）行為。