培訓和教育目的的過程 - 活動的主要組成部分，使命學校

教育和教學過程作為一個有目的的外觀

法“論教育”的“教育”的概念，被視為的培訓和教育 ，以人受自身利益的形成和教育有目的的過程 ，以及對國家和社會的利益。 在這種情況下，這兩個概念 - “教育”與“教學”的過程 - 被識別。 然而，應該指出的是，儘管他們構成的基本統一，但並不完全一致。

根據 教學過程 始終是可以理解的教育。 教育的過程，相反，並不總是教導，因為一個人能夠成功發展離不開教師的參與。

形成過程中充當教育，自我教育和教育過程的統一，目的是在人的發展和教育。

因此，在教育過程本身由兩部分組成 - 培訓和教育。 在培訓和教育這個目的的過程連接在這個過程中培養應用培訓內容和教育過程無需培訓可教育性是不可能的。 而他和其他進程有助於 人格的發展， 影響到她的情緒，意識和行為。

可以認為， 培訓和教育 聚焦 進程都有自己的具體情況，如果教育的內容是生產科學知識，了解世界，在主空間的教育過程是一個專門的規則，規範，理想和價值觀。 教育對智力，教育的發展產生影響 - 在需求和動機和個人行為的區域。

因此 ， 培訓和教育聚焦工藝結合是典型的教育和培訓的特點：

- 雙邊合作和培訓學員;

-進程的主要目標- 個性，形成 全面發展與和諧;

- 信息技術的過程中，雙方有著密切的聯繫;

-教育目的，最 教育內容 的方式實現目標，最終的結果-所有結構元件的形成是在接近統一;

- 過程涉及三個教育功能的實現 - 開發，培訓和教育。

培訓作為優化的教育和訓練過程的一個方面

要教育和培訓一直關注，並應考慮優化學習過程的方面。 它提供了教師和學生的相互合作，這將使訓練盡可能有效。 然而，無論是老師還是學生不宜過度勞累。 如果教師掌握有助於學習過程的有效性的所有方面，他將能達到很高的成績，花費時間，提供的課程相同的金額。

為了優化 學習過程中一直有效，教師需要考慮以下幾點：

- 分配到教育過程的任務，應符合規定和教育材料的綜合規劃;

- 教育材料及其結構應該是最優的，合理的內容;

-選擇 的方法和教具 ，應直接向促進和激勵學習;

- 應結合obscheklassny，個性化和差異化的方法來學生;

- 這是強制性的進行培訓和耗時的分析所取得的成果。

識字過程的本質

小學和整個學校教育二者的一個重要部分是學習讀寫的過程。 這種類型的訓練方法都在不斷努力尋找掌握寫作技能的有效方法。

學齡前兒童的識字 以及小學和基礎學校的學生提供兒童發展等方向：

- 掌握識字 - 閱讀，寫作，聽力和口語;

- 掌握講話的語法結構，詞彙豐富 - 一個潛在的，主動和被動的;

- 掌握識字的拼寫和標點技能;

- 語言直覺的形成。

流程旨在識字卻將奠定了一個能幹的人誰是意識到自己作為母語的形成基礎，尋求提高學生的言語和語言的發展而發展。