教師專業水平：目標，宗旨，重點規定

老師被認為是改革教育過程中的關鍵人物。 在這方面，他必須有較高的資歷，相應的個人素質。 今天的老師的工作應該從日常管理，全面控制中擺脫。 不過，老師有一定的標準。 我們來詳細考慮一下。

問題的相關性

目前，教育工作者必須表現出流動性，變革準備，適應不規範情況的能力，決策責任。 今天，繁瑣的工作描述，資格特徵，往往歪曲教師的主動性，負擔了手續，指示和額外的責任。 當然，老師的 專業水準 要符合現代精神。 與此同時，他們必須形成一個專家的創造力和自我實現的空間。

問題的特點

今天的現實需要考慮到專家的不同技能水平。 考慮到這些，您可以製定最佳的專業標準。 老師不能突然把所有的技能和知識，積累的經驗和他的方法轉移到向學童傳授知識的過程中。 這種轉型應該逐步和分階段進行。 另外，不僅教師的資格水平不同，而且也是他們工作的條件。 制定專業標準時也要考慮到這一點。 老師可以在城市或鄉村學校工作; 班上小學生的組成可以是單一或多種族。 這個機構實施的方案的特殊性也不重要。 在這方面，引進區域和學校部分的專業標準。 老師不能受到具體的統一計劃的限制。 填寫學校和區域組件需要管理員，教師，家長，專家委員會的綜合方法。 應在協商一致的基礎上進行討論，通過和批准。 實現妥協的願望嵌入到開發，測試和後續實施的過程中。 起點是對該項目的廣泛討論。 這個過程以確定專業標準的最後期限為準。 教師因此得到了現代世界實施教學策略的有效工具。

目標

為什麼老師的教學標準是必需的？ 首先，如上所述，老師收到實施教學計劃的有效方法，考慮到不斷變化的生活條件。 另外，老師的 專業活動 標準是：

1. 將國內教學體系質量提高到國際水平的手段。
2. 專家資格的客觀標準。
3. 選擇教育機構人員的手段。
4. 起草一項確定專家和教育機構互動的就業合同的基礎。

新能力

教師教育工作者的職業素養滿滿：

1. 與資優兒童合作
2. 向不是本地人的學生教俄語
3. 在包容性教育方案框架內執行活動。
4. 與發育障礙兒童合作。
5. 與依賴，偏執，社會脆弱的學童的互動，其行為標誌著嚴重的偏差。

原則

老師（老師）的專業水平應該是：

1. 不要成為嚴格監管專家工作的手段。
2. 對應於老師的活動結構。
3. 消除專家的需要，執行功能，分散他的執行直接責任。
4. 鼓勵尋求非標準解決方案的願望。
5. 符合國際規範和標準。
6. 同意有關部門和部門的指示，取決於應計養老金，計算服務年數等。

特點

額外教育老師的專業水平以及大學導師的老師被認為是一個框架文件。 它確定了與專家資格有關的基本規定。 國家項目可以補充區域因素，考慮到領土的人口，社會文化和其他特點。 附加教育教師的專業水平可以填寫與該機構實施的計劃具體情況相關的部分。 該文件應考慮到小學，中學和高中各級教師工作的具體情況。

重要時刻

在發展中，有必要考慮數學和俄語等學科的特殊重要性，強制畢業生交付。 教師的專業水平應反映教師 的活動結構 。 根據現代現實，充滿各種能力，幫助老師解決新問題。 該標準對教師的個性有一定的要求。

適用範圍及目的

老師的專業水平可以用於：

1. 就業。
2. 進行認證

標準的目標是：

1. 確定影響兒童知識發展結果的專家的必要資格。
2. 為老師提供培訓，以獲得高績效。
3. 協助專家解決提高工作質量的任務。
4. 向老師提供對他施加的要求的必要認識。

教學活動

在標準的限度內，建立了老師對其工作表現的某些要求。 專家必須：

1. 有/約。 具有中等職業教育的教師，在學前班和小學工作，有必要為中學留學創造條件。
2. 展示該課題和課程的知識。
3. 能夠規劃和進行課程分析。
4. 擁有超越課堂活動（現場實踐，實驗室實驗等）的培訓方法和形式。
5. 應用特殊方法將所有孩子納入此過程。
6. 對學生的知識進行客觀評估，使用不同的方法和形式的控制。
7. 具備ICT能力。

教育過程

作為這項工作的一部分，老師應該：

1. 組織遠征，徒步旅行，短途旅行的方式和形式。
2. 使用博物館教學法的技術來擴大兒童的視野。
3. 掌握教育工作的形式和方法，將其適用於上課和課外活動。
4. 有效協調兒童的行為，確保安全。
5. 在組織學校當局方面提供全面的協助。
6. 根據學校的規定和規定，在課堂上建立明確的行為秩序。
7. 有效管理課堂，讓兒童參與教育和成長過程，激勵他們的認知活動。
8. 設定促進學童發展的任務和目標，無論其來源，性質，能力，尋求實踐和成就的教學方法。
9. 能夠與孩子建立聯繫，承認他們的尊嚴，接受和理解他們。
10. 模擬和創造兒童情感價值領域發展的事件和情境。
11. 確定並實施兒童各種活動（藝術，戲劇，體育，訓練，工作等）的教育機會。
12. 在一個班級和其他團體（部分，圈子）中創建一個家長，老師，小學生社區。
13. 支持成人在教育工作中的建設性努力，讓家庭參與到小孩的發展中來。
14. 與其他老師和專家合作，解決兒童精神和道德發展問題。
15. 分析課堂的實際情況，保持友好的氛圍。
16. 保護學童的尊嚴和榮譽，幫助處於困境中的孩子們。
17. 支持學校的傳統，為他們做出積極的貢獻。

發展

老師必須擁有：

1. 願意接受不同的孩子，無論他們的教育能力，身體和精神狀況，行為特徵。 老師應該有一個安裝來幫助大家。
2. 在觀察過程中確定兒童問題的能力，關於他們發展的特點。
3. 願意與其他專業人士進行互動。
4. 使用教學技術提供有針對性的援助的能力。
5. 能夠理解專家文件（言語治療師，心理學家等）。
6. 制定個人發展計劃的能力。
7. 促進糾正工作的特殊方法。
8. 能夠監測動態。
9. 保護未被集體接受的兒童的能力。
10. 了解個人素質的一般表現形式，發展個性，心理危機，學童年齡特徵。
11. 在實踐中使用心理方法的技能（文化歷史，發展，面向活動）。
12. 創造一個心理舒適和安全的教育環境，防止各種形式的暴力的能力。

關鍵要求之一也是老師對家庭關係法的了解。 他們將允許您最有效地建立與家長的互動。