教學技術：分類和類型

“技術”的概念，從生產過程的領域借來的，但教學已經獲得了特殊的意義。 教學技術 - 是：

- 實現教師專業技能，表示方法，技術，序列和對各自工作的最佳效果，請使用的過程。 職業和教育技術可以使用新手教師嚴格遵守開發者的指令，但往往經過修改的表演者的個性特徵的結果。

- 一組的方法和教學過程中，這是由一定的算法以獲得預期的結果建立的組織的裝置。 該算法是該技術的基本特徵，以及方法和裝置可以在老師工作的實踐經歷的變化。 預期的結果就可以實現，甚至超過計劃的，依賴於教師的個性，並通過兒童群體，這是實現教育技術。

對教育技術的分類活動的老師和學生：

1. 通信的技術。 包括接收，以創造為學生的個性和人格發展的必要條件的組織和成年的孩子互動。
2. 認知活動的教學技術，包括動機的有效方法 教育活動中， 使用的激勵機制和 認知能力。
3. 技術診斷和預後活動的基礎上，教師的分析技能，使用診斷工具規劃和教學工作的預測能力。
4. 教育技術創新瞄準的新方案，新的教育方法的發展，創造了條件， 教學創造力。
5. 教育技術事項的組織，幫助每個孩子意識到在發展過程中最大的個人潛能。

的教學結構，技術類型：

1. 補救技術，其中一個教學計劃，以實現目標的一貫體現。 整個過程被分成在老師的工作，先後實施階段。 每個階段都有一個時間框架，使您可以安排達到預期結果的時間。
2. 成形技術，所有的階段，條件和嚴格的時間序列之外的使用方法。
3. 發展的教學技術，這是一個更大的過程的一部分，並沒有最終的結果。 例如，在學齡前識字學習發生在教育孩子的聲音中，學習正確的字母只能在小學中實現。

教學技術覆蓋結構的教學系統可分為元，macrotechnologies，mezotehnologii和微觀結構。 元轉換可以覆蓋整個教育系統，而在私立學校的技術組織車間課程或工作是mikrotehnologicheskim發展。 教育技術的一個獨立分支是宏觀技術，以及那些旨在改造學校和個人教育水平（小學，初中級）的學校 - 到mezotehnologiyam。

教學技術允許教師做活動更加有組織的和可預測的，讓不同發展水平的孩子的學習過程中的好成績。