HIA：成績單。 殘疾兒童。 殘疾兒童的發展

這是什麼的縮寫HIA？ 解密讀取的殘疾。 這一類包括誰在身體和心理的發育缺陷的人。 短語“殘疾兒童”是指一些偏差在孩子的形成，如果必要的話，終身特殊創造條件。

殘疾兒童的分類

基本分類將患者分為兒童組如下：

-與行為障礙和通信;

- 與聽覺受損;

- 有視覺障礙;

- 有言語功能障礙;

- 肌肉骨骼系統的變化;

- 與智力發育的遲緩;

- 精神發育遲滯;

- 複雜的疾病。

殘疾兒童，他們的類型，提供輔導培訓計劃由兒童可免於缺陷或顯著降低其影響。 例如，與視力障礙兒童工作時，使用特殊的教育電腦遊戲，有利於提高分析儀（迷宮的感覺舒爾特表等）。

學習原理

與殘疾兒童的工作是非常繁瑣的，需要很大的耐心。 每個選項要求侵犯了其發展計劃，其主要原則是：

1.心理安全。

2.幫助在適應環境條件。

3.合資公司的統一。

4.激勵孩子的教育過程。

教育的初始階段包括與導師合作，在各項工作的落實的興趣增加。 高中必須努力建立一個公民和道德立場，以及對創新能力的形成。 我們決不能忘記殘疾兒童的發展的影響 家庭教育， 它起著人格的形成中起主要作用。

這不是什麼秘密，成為各個過程涉及社會和文化制度，和生物因素的統一。 非典型的發展是一個由生物因素引起的主缺陷。 他，反過來，形成已在病理環境中出現的繼發性改變。 例如，主要缺陷是聽力受損，並且次級 - 裡面傳來緘默。 研究的主要和隨後的變化的關係，老師L. S.茨基前進位置，其中指出所述另外的主要缺陷是從次級症狀分離，更成功的將是最後的校正。 因此，對兒童的發展與受四個因素士：違反，主要侵犯的質量，程度和時機的類型，以及環境條件。

兒童教育

有了適當的，及時啟動了一個孩子的發展，在未來形成許多變化可以顯著減輕。 殘疾兒童的教育應該是高質量的。 目前，越來越多的嚴重損害孩子，但通過採用先進的設備，現代化的矯正方案的同時，許多學生達到發展的年齡類別所期望的水平。

目前，越來越多的趨勢，消除教育和教養學校不平等，全納教育的作用。 在這方面，有自己的腦力，體力，智力的學生的發展，其中兒童與健康和沒有功能障礙殘疾人適應大為複雜的成分有很大的異質性。 老師往往只是迷失在提供給殘疾學生提供援助和支持的方法。 也有各種信息技術在課堂或課外活動應用的缺點。 這些差距下列原因是由於：

1.缺乏必要的技術基礎設施，軟件和硬件的教育機構。

2.缺少的必要條件，目的是輔助課程的活動。

因此，在教學“無障礙”環境的創造仍然是一個問題。

全民教育

遠程學習滿懷信心與傳統形式一起獲得了地方的榮譽在教學。 組織教育過程中這種方式大大簡化了良好的教育殘疾兒童的準備。 遠程學習的解碼如下：它是一個學習的形式，其的優點是：

1.高適應生活和學生的健康狀況。

2.快速更新方法支持。

3.能夠迅速獲得更多的信息。

4.自我組織和自給自足的發展。

5.能力，從而獲得目標的援助進行深入研究。

這種形式是能夠解決的問題， 家庭教育 對孩子體弱多病，從而緩和他們與孩子之間的界限沒有健康障礙。

全球環境基金。 HIA兒童

在標準的基礎上，可以適用於四種類型 的培訓課程。 確定學生所需的選項需要的心理，醫療和教育委員會的建議的基礎上進行。 對於成功實施所選擇的方案都考慮到孩子需要的殘疾人士的特殊條件。 它提供了從一個變型過渡到另一個與兒童的發展。 這種行動在下列條件下是可能的：父母的應用程序時，孩子的願望，在訓練中看到積極變化，PMPC的結果，以及創造的教育機構的必要條件。

鑑於全球環境基金的發展計劃

有一些 課程 標準的基礎上。 第一個選項是專為誰可能當時他們開始上學，實現發展的期望水平，可與同行合作的孩子。 在這種情況下，與健康的學生相提並論招收殘疾學生。 這個選項的解讀是：孩子在同樣的環境下學習，他們是受基本上工作在學校的結束同樣要求所有接受教育的文件。

殘疾兒童誰是第一實施例中就讀，必須通過不同類型的認證在其他形式的權利。 特殊條件適用於學生健康的一個特定的類別。 主要的教育計劃包括強制性的糾正工作，糾正缺陷的孩子的發展。

第二種類型的程序的

在校殘疾此選項下正在接受培訓的學生，有資格的長時間。 主程序加入根據學生的需要，在健康的局限性幾個培訓計劃。 這個選項可以實現為協作學習與同齡人，以及在不同的群體或階層。 在信息技術的發揮和專用設備是擴大學生的機會教學的重要作用。 第二個選項為強制工作旨在深化和擴大殘疾學生的社會經驗。

第三類

與HIA登記在本實施方式中的學生，獲得的形成，與將其不學生健康障礙獲得具有可比性。 課程表的實施前提是要創建適合個人的環境。 殘疾學生，與專家委員會，共同選擇的認證和培訓時間的形式。 在這種情況下，可以進行培訓活動，與同齡人以及在不同的群體和特殊的組織分享。

第四類型的程序

在這種情況下，多重殘疾學生通過採用該方案，考慮到個別的計劃訓練的健康。 先決條件是在一個高度競爭的出現實現社會生活的環境的形成。 第四個選項涉及在家裡，這裡的重點是內部的社會人脈和經驗都很方便拓展培訓。 對於程序的開發可以使用各種教育資源，合作的網絡形式。 誰根據本實施例成功地訓練的學生，證書頒發給標準圖案。

透視可以考慮其同時實現主程序和適應殘疾兒童的需求，這些教育機構。 這些組織包括包容類，允許有健康問題的孩子在社會中自由發展。 此外，在這些學校是連續工作，不僅有孩子，但也是他們的家長，老師。

體育作為一個可靠的助手。 工作程序

HIA（診斷） - 這是沒有理由減少孩子的運動活動。 體育文化在兒童發展的有效性是不爭的事實。 通過體育運動提高工作能力，智力開發，加強衛生。

練習是單獨選擇的或根據疾病的類別學生分為組。 開始上課的熱身，在那裡孩子們的音樂伴奏下做一些簡單的動作。 預備部分需要不到10分鐘。 接下來，對主要部分的過渡。 在練習這部分進行加強心血管系統，手和腳的肌肉，協調和人的發展。 採用隊的比賽中貢獻的溝通技巧，對，自己的能力公開“的競爭精神”的成功運作。 老師的最後一部分轉移到平靜遊戲和練習，總結了所做的工作的結果。

在任何科目的培訓課程必須符合全球環境基金。 HIA的孩子可以提高適當的體育鍛煉，因為這不是什麼秘密，在發育中的身體，培養心靈。

父母的角色

如何做家長誰擁有殘疾兒童。 破譯縮寫簡單 - 殘疾。 獲得了這樣的判決導致家長無奈，迷茫的狀態。 許多人試圖否定診斷，但最終來到缺陷的認識和接受。 家長和採納不同的位置 - 從“我會盡我的孩子一個完整的人格”到“我不能成為一個不健康的孩子。” 這些規定需要規劃與衛生殘疾兒童心理學家干預計劃時要考慮的。 家長需要了解你的孩子幫助正確的形式，儘管在HIA，適應性方法的意見，特色發展。

一種新的方法，以形成

支持殘疾人和健康無偏差兒童聯合教育和描述了一些文件。 其中有：國家教育學說，俄羅斯教育，國民教育倡議“我們的新學校”的現代化的概念。 殘疾人工作涉及全納教育下列任務：國內，法律，勞動，和學生的社會適應，其次是他們的社會合併。 為了成功地發展特殊學校技能組織課外活動，在那裡孩子們是額外的能力的發展的所有條件。 對有健康問題的兒童的學習活動這種形式應與心理學家進行協調，考慮到學生的個體特徵。 在制定干預方案心理學家的長期，耐心的工作遲早會導致。