編隊, 中等教育和學校

教育技術，他們在課堂工作中的應用

在教學和教育過程的技術和方法論之間，沒有正式的矛盾。 不過，他們對不同科學家的評價是以不同的方式進行的。 一些研究人員說，教育的方法 - 一個比技術更廣泛的概念。 其他人支持相反的觀點。 特別是科學家們廣泛地考慮教學和教育技術，包括技術和技術。 反過來，後者又以某種方式來承擔對老師的掌握。 讓我們考慮現代教育技術的代表。 在文章中，他們的標誌，形式，特徵將被考慮。

教學實踐

在方法論的框架下，研究了教師與子女之間的互動手段和方法。 在這種情況下，它們不是以特定的邏輯順序排列在特定的算法上。 教育教學技術與方法學的不同之處在於針對給定的診斷結果。 與此一起，它們不會通過精確的算法來減少到動作的再現。 這是因為教學實踐以某種限度的前提是教師和兒童的創造力。 根據對這些現象的區分的另一種方法，該技術主要被認為是一種專門的活動體系。 教育教學技術，另外描述兒童的行為。 該技術的區別在於“軟”推薦人物。 教育技術更嚴格地說明了教師和兒童的行為順序，偏離了這些行為可能對實現計劃的指標產生障礙。 技術更多地基於直覺，專家的個人素質，現有的教育傳統。 在這方面，重現它們是有問題的。

教育技術：概念

定義可以從不同的角度來看待。 在古典的技術形式中，教育系統是教學技能的組成部分，在他與世界的互動框架內，提供專業，科學的選擇專家對兒童的某種操作影響。 這些活動要素可以與兒童之間的環境形成關係。 技術教育應該和諧地結合個人表達自由和社會文化規範。 這些教學組成了一個特定的系統。 它有助於在過程中的參與者之間建立這種互動，其中計劃的目標是直接接觸。 它包括讓兒童參與文化 普遍的人類價值觀。

基本原則

現代學校 對於專家和整個教育制度提出了與以往不同的其他要求。 在這方面，在科學層面上，發展最符合實際情況的專業活動的組成部分。 今天的學校建立在某些原則基礎上。 計劃和模式發展的關鍵思想包括：

  1. 從命令行政體制中的人格形成向個人自我實現創造條件的過渡。
  2. 教育研究所民主化與人性化。
  3. 選擇方法，立場，想法，組織形式，實施專業活動的手段的可能性。
  4. 介紹實驗和實驗教學工作的專家和機構，形成作者的觀念。
  5. 實現創造潛力的可能性。

特點

創新的教育技術是不同的：

  1. 全身。
  2. 概念。
  3. 效率。
  4. 處理。
  5. 人性化。
  6. 民主。
  7. 重複性。
  8. 學生主體性
  9. 存在明確的技術，階段，規則。

技術的關鍵要素包括：

  1. 考慮到孩子的需要。
  2. 心理和教學支持。
  3. 對孩子的積極看法。
  4. 遊戲活動。
  5. 用於排除精神和身體壓力，強制的技術和工具的工作。
  6. 上訴人自己。
  7. 教育情況

在學校工作涉及到兩個層面掌握專業組成部分：

  1. 小學 在這個層次上，只掌握關鍵技術要素的基本操作。
  2. 專業 。 這個級別假定自由擁有幾種不同的教育技術。

特異性

教育者的教育文化的表現在某種條件下正在接近技術。 首先，這應該是眾所周知的，與兒童相互交流的相對群眾的方式和形式。 其次，在專業活動中，有必要確定典型性，穩定性，這些可以被確定和描述。 第三，互動方式應包括具體成果的潛力。 根據Polyakov，具體規定符合以下現代教育技術：

  1. 創意集體工作。
  2. 對話“老師養育孩子”。
  3. 培訓溝通。
  4. 顯示技術。 它們包括組織比賽，比賽等。
  5. 分組問題工作。 在這些活動的框架下，就情況，辯論，討論，起草項目等進行了討論。

分類

因此，技術沒有分離。 然而，科學家根據這些或其他標準對它們進行分類。 例如，Seleuco定義了技術：

  1. 以個人為導向
  2. 專注於合作。
  3. 假設免費教育。
  4. 專制。

現代學校進行以下組成部分：

  1. 部分方法。
  2. 一般教學。
  3. 本地。

後者包括系統：

  • 提出教育要求。
  • 創造教育條件。
  • 信息影響。
  • 組織活動。
  • 形成成功的情況。
  • 倫理保護。
  • 對行為的反應等

私有方法技術的區別在於：

  • KTD IP Ivanova。
  • 個人支持O.加斯曼。
  • AI Sheshurin的道德教育。
  • 個人創意能力的檢測與發展IP Volkov et al。

A.A.Amonashvili，LI Novikova，VA Karakovskii和NL Selivanov的系統屬於普通教育。

個人計劃

與孩子進行個人互動的教育過程表明：

  1. 個人財產綜合特徵調查。
  2. 創建“I”的圖像。
  3. 研究小孩的傾向和興趣。
  4. 發展個人的影響力。

該組包括以下方案：

  1. 創造成功的情況。
  2. 衝突解決
  3. 倫理保護。
  4. 教學評價。
  5. 對複雜行為行為的反應
  6. 對話“老師養育孩子”。

小組互動

團隊的教育過程主要基於對話形式的溝通。 辯論，討論和其他技巧非常有效，可以在與家長互動時使用。 個人系統組件可用於小學生。 最受歡迎的系統包括：

  1. 請求。
  2. 在課堂上創造道德和心理條件。
  3. 組內的有問題的活動。
  4. 顯示技術。
  5. 遊戲互動。

活動形式

它們代表了進程的外部表達。 表格反映其內容，手段，目標和方法。 他們有一定的時間限制。 在教育活動的形式下，了解秩序，根據組織的具體行為，程序，情況，參與者在此過程中進行交互。 其所有要素旨在實現具體任務。 現代教育技術可以根據具體情況有條件地組合成幾類。 在他們的每一個，反過來，有幾種形式。 他們可以有大量的有條不紊的修改。 研究人員命名3種主要類型的教育活動形式：

  1. 艾拉。
  2. 活動。
  3. 案例。

這些類別在參與者的職位，目標導向，客觀機會方面不同。

措施

這些包括課堂，活動，團隊中的情況，為兒童直接受教育影響而組織。 由於活動的特點之一是年輕參與者的沉思表現，以及長者的組織角色。 新的教育技術包括可以根據客觀標準歸因於客觀措施的活動形式：

  1. 爭論。
  2. 討論。
  3. 對話。
  4. 文化旅遊
  5. 短途旅行。
  6. 培訓課程
  7. 散步。

以下活動可以組織：

  1. 有必要解決教育任務。 例如，孩子們需要從道德，生態等領域傳達寶貴的信息，難以理解，介紹社會的政治或文化生活，藝術作品。
  2. 需要解決教育過程的內容，這需要高素質的能力。 例如，它可以解決與公共生活，經濟，文化，人民政治等問題有關的任務。 在這些情況下，建議在專家參與的情況下開展活動。
  3. 兒童組織功能非常困難。
  4. 與學生直接接觸培訓的任務 - 認知技能或實踐技能 - 正在得到解決。 在這種情況下，建議進行培訓，研討會等。
  5. 要加強兒童健康，身體發展，維護紀律等措施。

事務

使用教育技術，包括上述措施，是不適當的，在老年人的支持下，兒童自己可以組織開展和交流活動和信息。 在這種情況下，應該優先考慮另一種業務。 它們是一個共同的工作，一個重要的事件，由團隊成員組織和實施，為了某人和他們自己的利益。 此類活動的特徵包括：

  1. 積極建設性的孩子的地位。
  2. 學生參與組織過程。
  3. 社會重要性的內容。
  4. 兒童的獨立性和成年人的調解。

在實踐中，根據組織者和參與者的創造性發展程度，可以以不同的方式實施案例。 根據化身的性質，您可以將它們分為3組：

  1. 將組織功能分配給器官或個人的情況。 他們可以用簡單，富有成效的一般工作來表達。 例如，它可以是父母的音樂會，種植樹木，製作紀念品等。
  2. 創意事物 在他們中，組織功能分配給集體的某些部分。 它設想，計劃，準備和進行一些事情。
  3. 集體創意事蹟。 在組織和找到最佳解決方案的情況下，每個人都參與其中。

節目

教師教育者一方面嘗試使用不同的技術，類型和形式的活動，另一方面，它們將現有品種中的一種列為一種，並將其視為一種系統形成的一種。 在幫助下，專家建立與特定團隊互動的方案，形成課堂的個性。 為了使活動及其對每個孩子的 個人發展的 影響變得更加集中，教師將單獨的活動和案例整合到更大的塊中。 因此，可以形成一個關於教育工作的廣泛話題，一個社會和教育項目，一個關鍵案例等。在實施這一方法的最常見的選擇中，我們可以命名：

  1. 制定和實施有針對性的方案“溝通”，“休閒”，“健康”，“生活方式”等
  2. 將案件合併為一個大塊，認識人類普遍價值主題：“人”，“地球”，“勞動”，“知識”，“文化”，“祖國”，“家庭”。
  3. 在發展價值，認知，藝術，美學，交際等潛力相關領域的事件和案例的系統化
  4. 形成傳統課堂事務的年度範圍，通過這種方式，參與者在過程中的優化分配和教育影響及時。

組織和舉辦事件的一般算法

在學校任何教育技術在特定的模式來實現。 他們取決於包括在其中活動的形式。 因此，組織和舉辦活動，重要的是要注意名稱的類型的工作，因為它可以打下了一定的方法論思想。 例如，老師決定，並組織比賽的學者。 該專家應該具備什麼這種形式的行動是從競爭中不同的想法。 本次比賽是循環賽，當所有參與者都彼此一次或多次會議。 比賽中，又是旨在確定最佳的參與競爭。 在組織活動必須考慮到孩子，他們的利益，環境條件和客觀可能性的階級和教養的發展水平。 教師應該清楚地說明這個問題。 他們必須是具體和結果為導向。 措辭反映的主要信息，旨在發展感情，行為和意識的學生。 在籌備階段，有必要建立一個行動小組。 它的活動是在合作的原則進行。 教師的地位將取決於組織和開發團隊的程度。 在這個階段，有必要建立正確的心態 - 對兒童產生的準備和願意參加這次活動。 直接控股的開始，必須激活和配置的學生。 關鍵的方法要求，特別要注意的事件定義的實現。 在最後的部分應加強對兒童，動機的積極情緒，導致歸屬感，滿足感，促進自尊的發展。

結論

教育技術的今天是非常重要的教育活動。 在意識和兒童行為的當前計劃的影響有助於更迅速地適應周圍的世界。 因此，所有的教育技術在這種或那種方式與一般的教育計劃連接。 互動和影響力的形式可以是非常不同的。 當選擇一個技術教師應注重孩子的個性特徵，其周圍現實的感知，特異性，教育的水平。 同樣重要的是，並與家長交談。

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